Новый ФГОС НОО : преимущества и проблемные точки.

Все образовательные учреждения осуществляют переход на новый

ФГОС НОО, который дает возможность формировать и развивать нового

человека

XXI

века.

Российская

школа

отличалась

высоким

уровнем

предметной

подготовки

учеников,

но

сегодня

в

век

информационных

технологий прочные предметные знания уже не сделают выпускника школы

успешным,

мобильным,

коммуникабельным,

способным

к

саморазвитию.

Значит, главными стали не знания, а умения ими пользоваться.

Современное общество предъявляет выпускникам

иные требования.

Приоритетной

целью

современного

образования

становится

не

репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученикам, а

полноценное

формирование

и

развитие

способностей

ученика

самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее

решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат , т.е.

научить учиться.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства

и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Только

на

уроке

встречаются

участники

образовательного

процесса:

учитель

и

ученик. Тенденции

развития

современного

урока

включают

в

себя

формирование

потребности

учащихся

в

умении

учиться,

применение

новейших

информационных

технологий,

разнообразие

типов

урока,

технологичность обучения, применение идей личностно-ориентированного и

обучения.

Отличительной

особенностью

нового

стандарта

является

его

деятельностный характер. Еще Сократ говорил, что научиться играть на

флейте можно только, играя самому. Деятельностные способности учащегося

формируются лишь тогда, когда ребенок включен в учебно-познавательную

деятельность, которая требует от него активности, размышлений, поиска.

Деятельностный подход в обучении предполагает:

наличие у детей

познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной

учебной

цели

(понимание

того,

что

именно

нужно

выяснить,

освоить);

выполнение

учениками

определенных

действий

для

приобретения

недостающих знаний;

выявление и освоение учащимися способа действия,

позволяющего осознанно применять приобретенные знания;

формирование у

школьника умения контролировать свои действия;

Чтобы

построить

урок

в

рамках

системно-деятельностного

подхода,

необходимо помнить, что нельзя требовать от ученика прочитать, запомнить

и

рассказать,

а

необходимо

помочь

ему

исследовать

проблему,

изучить

ситуацию,

принять

решение,

доказать

своё

мнение,

проанализировать

результат.

Для

организации

активной

познавательной

деятельности на

уроке

нужно

взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие

самих детей. Недопустимо учителю работать весь урок фронтально с целым

классом.

Современный

урок

требует

применения

индивидуальных

и

групповых форм работы. Групповая форма работы имеет множество плюсов:

ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта

группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение

одноклассников. Практика показывает, что дети в общении раскрепощаются,

ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать

учителю.

Ученик становится участником образовательного процесса. На уроке я

создаю

развивающую

образовательную

среду

через

познавательную

активно сть,

любознательно сть,

познание

окружающего

м и р а ,

инициативность,

рефлексию.

Пользуюсь

активными

методами

обучения

:

проблемный (при котором учитель прежде чем излагать материал ставит

проблему и формулирует познавательную задачу);

частично-поисковый или

эвристический (при котором под руководством учителя организовывается

активный поиск решения познавательных задач);

исследовательский (при

котором

ученик

самостоятельно

анализирует

учебный

материал,

ставит

задачу, выполняет действия поискового характера).

Одной из важных задач формирования УУД является ИКТ компетентность.

Наша

гимназия

оснащена

современным

оборудованием:

компьютерами,

мультимедийной

техникой

-

проекторами,

экранами,

интерактивными

досками,

у

нас

есть

возможность

научить

учащихся

ориентироваться

в

информационном пространстве. В Федеральном компоненте ГС отмечается

необходимость включения младшего школьника в проектную деятельность,

которая очень важна для формирования умения вести исследовательскую

работу, творчески решать учебные и практические задачи. Уже во втором

дети делают презентации на уроках окружающего мира, принимают участие

в конференциях, исследовательских дебютах.

Еще

одним

требованием

современного

стандарта

является

ведение

портфолио,

которое используется

учителем

как

альтернативный

способ

оценки личных достижений ребенка. Для ученика это форма представления

индивидуальной

направленности

своих

знаний,

умений,

интересов,

программирование

успеха

личностного

роста,

развитие

творческого

мышления,

возможность

выразится,

высказаться

и

заявить

о

себе.

Портфолио становится

«историей

успеха»,

помогающей

проследить

индивидуальный прогресс учащегося. Систематическая работа с портфолио

приносит пользу и ребенку , и учителю, помогает учителям и родителям

совместно с младшим школьником решать важные задачи:

поддерживать

высокую

учебную

мотивацию

школьников;

поощрять

их

активность

и

самостоятельность;

расширять

возможности

обучения

и

самообучения;

развивать

навыки

рефлексивной

деятельности

учащихся;

формировать

умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную

учебную

деятельность;

закладывать

дополнительные

предпосылки

для

успешной социализации.

В процессе модернизации учебного процесса одной из главных задач ,

стоящих перед учителем, является создание благоприятного микроклимата на

уроке,

сохранение

физического

и

психологического

здоровья

учащихся.

Этому способствует применение здоровьесберегающих технологий в учебной

и внеучебной деятельности.