ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка»

Протокол от 28.08.2017 № 01 от 28.08.2017 № 283

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по реализации

образовательной программы дошкольного образования муниципального

автономного дошкольного образовательного учреждения

города Нефтеюганска

«Детский сад №20 «Золушка»

Средняя «Б» группа

Воспитатель: Гончаренко В.Л.

Нефтеюганск

2017

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

2

Содержание

№ п/п

Наименование

стр

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2

Общие сведения о Средней «Б» группе

5

1.3

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

6

1.4.

Значимые

характеристики,

в

том

числе

характеристики

возрастных

и

индивидуальных особенностей контингента воспитанников, сведения о

квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.

9

1.5

Приоритетные

направления

деятельности

Учреждения

по

реализации

основной образовательной программы

10

1.6.

Планируемые

результаты

как

ориентиры

освоения

воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования:

-Целевые ориентиры

11

2.

Содержательный раздел

14

2.1.

Проектирование образовательного процесса по образовательным областям

14

2.2.

Программно-методическое

обеспечение

основной

образовательной

программы

29

2.3.

Формы образовательной деятельности в Средней «Б» группе

35

2.4.

Содержание образовательного процесса в группе с учетом регионального

компонента

38

2.5.

Таблица

расчетов

времени

организации

образовательного

процесса

в

Средней «Б» группе

40

2.6.

Учебный план в Средней «Б» группе

41

3.

Организационный раздел

45

3.1.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения образовательной программы в Средней «Б» группе

45

3.2.

Виды совместной деятельности взрослого с воспитанниками Средней «Б»

группе и возможные формы работы

53

3.3.

Модель организации образовательного процесса в Средней «Б» группе

54

3.4.

Ритуалы и традиции в Средней «Б» группе

55

3.5.

Циклограмма событий в Средней «Б» группе

57

3.6.

Циклограмма организации образовательной деятельности в течение всего

времени пребывания воспитанников в группе

58

3.7.

Организация режима пребывания воспитанников

63

3.8.

Организация питания воспитанников в Средней «Б» группе

66

3.9.

Организация прогулок в Средней «Б» группе

67

3.10.

Модель двигательного режима воспитанников в Средней «Б» группе

68

3.11.

Система оздоровительной работы в Средней «Б» группе

69

3.12.

Взаимодействие с семьями воспитанников в Средней «Б» группе

73

3.13

Организация развивающей предметно-пространственной среды в Средней

«Б» группе

76

3.14

Перечень методического обеспечения в Средней «Б» группе

78

3.15

Приложение «Перспективно-тематическое планирование в средней «Б»

группе»

79

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

3

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по реализации

образовательной

программы

дошкольного

образования

(далее-рабочая

программа)-

документ,

характеризующий

систему

организации

образовательной

деятельности

педагога, основывающейся на ФГОС ДО

по всем направлениям развития ребенка

(физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно –

эстетическое), и основную образовательную программу муниципального дошкольного

образовательного

автономного

учреждения

города

Нефтеюганска

«Центр

развития

ребенка-детский сад №20» (далее-Учреждение)

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образовательной

программы дошкольного образования Учреждения воспитанниками средней группы.

Программа

разработана

в

соответствии

с

требованиями

нормативных

правовых

документов:

-

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

(Утвержден

приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-

«Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа

2013 года №1014 г. Москва);

-

Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013

года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.1.3049-13).

Содержание

Программы

включает

совокупность

образовательных

областей,

которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Программа

направлена

на

создание

условий

развития

дошкольников,

открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

4

личностного

развития,

развития

инициативы

и

творческих

способностей

на

основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту

видам деятельности.

Программа разработана с учетом требований ФГОС дошкольного образования,

особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и

запросов родителей (законных представителей), воспитанников, с учетом концептуальных

положений

примерных

основных

общеобразовательных

программ

дошкольного

образования «Радуга», «Детский сад 2100».

Рабочая программа состоит из трех разделов:

1.Целевой раздел

2. Содержательный раздел состоит из 2-х частей:

2.1.Обязательной части - 60%

2.2. Части, формируемой участниками образовательного процесса Учреждения – 40%

3. Организационный раздел.

Обязательная часть Рабочей программы включает содержание по пяти основным

направлениям

развития:

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому, художественно-эстетическому.

Вторая часть

Рабочей программы ориентирована на потребности и интересы

воспитанников

и

их

родителей,

разработана

с

учетом

национально-регионального

компонента, приоритетных направлений Учреждения и сложившимися традициями.

Программа разработана на срок 2014-2015 годы, в целях организации образовательной

деятельности с воспитанниками от 4-5 лет.

Национально

–

региональный

компонент

(в

дальнейшем

именуемый

и

как

региональный) отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская область. Содержание и

объем регионального компонента определяются природно – экологическим, географо –

демографическим,

этническим,

социально

–

экономическим

и

историко

культурным

своеобразием

региона,

включаются

как

обязательный

минимум

в

содержание

организованной образовательной деятельности (далее - ООД). Региональный компонент

согласуется

с

требованиями

федерального

компонента

и

реализуется

посредством

интеграции в общую структуру федерального компонента (10-15%).

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

5

1.2. Общие сведения о группе

Воспитание, обучение и развитие воспитанников средней группы осуществляется на

русском языке. Группа общеразвивающей направленности

функционируют в режиме

сокращенного дня (10 часовые).

Наполняемость групп соответствует требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 из

расчета 2, квадратных метра на одного ребенка дошкольного возраста .

Социальный паспорт средней «Б» группы

№

Критерии

Количество

1

Национальность:

Русские

20

Узбеки

1

Азербайджане

4

Татары

1

Ногайцы

1

Чеченцы

1

2

Состав семьи:

Полная семья

20

Не полная семья

3

Многодетная

5

3

Образование:

Н/высшее

1

Высшее

21

Средне-профессиональное

8

Среднее

19

4

Трудозанятость:

Рабочий

19

Служащий

20

ИТР

1

Домохозяйка

9

5

Жилищные условия:

Собственная квартира

21

Балок

2

Снимаемая квартира

1

Комната у родителей

3

Комната в общежитии

1

6

Психологический климат в семье:

Атмосфера дружбы, взаимопонимания

28

7

Степень социальных проявлений:

Здоровый образ жизни

28

Всего

28 семей

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

6

1.3. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности Учреждения по реализации Программы определяются

ФГОС дошкольного образования, Уставом Учреждения, на основе анализа результатов

предшествующей

педагогической

деятельности,

потребностей

детей

и

родителей,

социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.



Цель Программы

Развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, этетических

и

личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок

учебной деятельности.

Программа направлена на:

- создание условий для развития воспитанников, открывающих возможности для их

позитивной социализации, их личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей

на

основе

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками

и

соответствующим возрасту видам деятельности по основным направлениям развития

дошкольников – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому

и художественно-эстетическому».

- на создание развивающей предметно- пространственной образовательной среды,

которая

представляет

собой

систему

условий

социализации

и

индивидуализации

воспитанников.



Достижение поставленной цели предусматривает решение

основных задач:

1.Создать благоприятные условия развития воспитанников в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей

и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром.

2.Сохранить и укрепить физическое, и психическое здоровье воспитанников, в том

числе

их

эмоциональное

благополучие;

сформировать

ценностное

отношение

к

здоровому образу жизни;

3.Обеспечить возможности для полноценного развития каждого воспитанника в

период

дошкольного

детства

независимо

от

места

жительства,

пола,

нации,

языка,

социального

статуса,

психофизиологических

и

других

особенностей

(в

том

числе

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

7

ограниченных

возможностей

здоровья)

по

основным

направлениям

развития

дошкольника:

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому,

художественно-эстетическому.

4.Обеспечить

преемственность

целей,

задач

и

содержания

образования,

реализуемых в рамках Программы с целями и задачами начальной школы.

5.Сформировать общую культуру личности воспитанников, в том числе ценностей

здорового

образа

жизни,

развития

их

социальных,

нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

воспитанников,

активное

и

бережно-уважительное

отношение

к

окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду,

знаниям, искусству, морали);

6.Сформировать предпосылки учебной деятельности.

7.Интегрировать обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

8.Сформировать

социокультурную

среду,

соответствующую

возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.

9.Организовать коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии

воспитанников;

10.Обеспечить

психолого-педагогическую

поддержку

семьи

и

повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

в

вопросах

развития

и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

11.Формировать

экологическую

культуру

дошкольников

через

историко

–

географические факторы территории округа, разнообразия растительного и животного

мира, сезонных изменений в природе, взаимодействия человека с природой, укрепления

здоровья человека в условиях севера.

12.Определить

направления

для

систематического

межведомственного

взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в

том числе сетевого).

Обязательная часть программы

Учреждения

разработана с

учетом

примерной

о сновной

образовательной

программы

«Радуга», «Примерной

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100»:

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

8

Цель реализации обязательной части Программы - комплексное развитие личности

ребёнка

в

ходе

овладения

практическими

компетенциями.

Цель

ориентирована

на

достижение

предполагаемого

результата:

созидание

«человека-деятеля»,

готового

и

способного к свободному выбору, принятию ответственных (а не ответных) решений,

проявляющего социальную активность, самостоятельность, творческий потенциал.

Цель реализуется в ходе образовательной деятельности путём решения развивающих,

воспитательных и образовательных задач. Развивающие задачи связаны с социальным и

персональным развитием каждого ребёнка. Социальное развитие ребёнка проявляется в

его

способности

устанавливать

контакт

в

общении

и

совместной

деятельности,

взаимодействовать

со

сверстниками,

проявлять

социальную

активность,

уметь

договариваться

и

решать

спорные

вопросы,

аргументируя

свою

точку

зрения.

Персональное

развитие

личности

связано

с

созданием

условий

для

гармоничного

развития всех сфер личности: смысловой, которая доминирует в сознании современных

детей;

сенсомоторной;

эмоциональной;

ментальной

(речемыслительной);

волевой.

Персональное развитие ребёнка нацелено на раскрытие способностей каждого ребёнка:

физических, гуманитарных, естественно-математических, художественно-эстетических.

Воспитательные

задачи

связаны

с

воспитанием

положительного,

эмоционально-

ценностного

отношения

ребёнка

к

окружающему

миру,

с

развитием

эмоциональных

переживаний,

чувств,

социального

опыта,

с

формированием

духовно-нравственных

ценностей.

Воспитательные

задачи

ориентированы

на

создание

эмоционального

комфорта,

ощущения

радости

от

совместной

деятельности

и

общения

ребёнка

со

взрослыми и сверстниками.

Образовательные

задачи

направлены

на

удовлетворение

познавательных

потребностей,

формирование

познавательной

активности

ребёнка

в

разных

видах

деятельности; на формирование в сознании ребёнка «детской картины мира».

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья

дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание развивающей предметно-

пространственной среды.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики возрастных и

индивидуальных особенностей контингента воспитанников, сведения о

квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

9

Основными участниками образовательных отношений при реализации программы

являются:

дети

дошкольного

возраста,

родители

(законные

представители),

педагогические работники.



Возрастные особенности детей, посещающих Учреждение

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма

ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений

детей.

Эмоционально

окрашенная

двигательная

деятельность

становится

не

только

средством

физического

развития,

но

и

способом

психологической

разгрузки

детей,

которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и

воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает

представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное

значение

имеют

также

дидактические

и

подвижные

игры.

В

этих

играх

у

детей

формируются

познавательные

процессы,

развивается

наблюдательность,

умение

подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные

движения.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные

виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее

становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно

отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие

становится

более

расчлененным.

Дети

овладевают

умением

обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать

соотношение

между

ними.

Важным

психическим

новообразованием

детей

среднего

дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах,

обобщенных

свойствах

этих

предметов,

связях

и

отношениях

между

предметами

и

событиями.

Понимание

некоторых

зависимостей

между

явлениями

и

предметами

порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых

явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение

вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

10

сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если

взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во

многих

случаях

дети

проявляют

черты

замкнутости,

негативизма,

упрямства,

непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность

общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать

небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых

событиях из личной жизни.

1.5. Приоритетные направления деятельности Учреждения

по реализации Программы

Основываясь

на

принципах

гуманистической

педагогики

и

руководствуясь

положениями

примерной

образовательной

программы

«Радуга:

программы

воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского са -

да», примерной

образовательной программы

«Детский сад 2100» педагоги считают

приоритетным

направлением развитие личности детей в различных видах общения и

деятельности

с

учетом

их

возрастных,

индивидуальных

психологических

и

физиологических особенностей, полноценное проживание детьми периода дошкольного

детства.

Программа Учреждения реализуется в очной форме обучения, в организованных и

самостоятельных формах деятельности. Систематическое обучение как ознакомление с

предметами

и

действиями,

их

свойствами

и

возможностями

осуществляется

в

непосредственно

организованной

и

совместной

с

воспитателями

деятельности

воспитанников.

Содержание образовательной деятельности определяется следующими направлениями:

- «Физическое развитие»;

- «Социально-коммуникативное развитие»;

- «Познавательное развитие»;

- «Речевое развитие»

- «Художественно-эстетическое развитие».

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

11

Содержание

образовательных

областей

реализуется

в

рамках

основных

направлений развития:

1) физическое (физическое здоровье, физическое развитие, безопасность);

2) социально-коммуникативное (коммуникация, социализация, труд);

3)

познавательное

(познание,

мир

природы,

мир

человека,

математические

представления)

4) речевое (связная речь, лексическая сторона речи, звуковая культура речи, подготовка к

обучению грамоте, грамматическая сторона речи,);

5)художественно-эстетическое

(художественное

творчество,

музыка,

изобразительное

искусство).

1.6.Планируемые промежуточные результаты развития личностных качеств

у воспитанников 4-5лет

Личностное

Достижения воспитанника

1.Инициативность 1.1.Проявляет

инициативу

в

различных

видах

детской

деятельности

(конструированию,

изобразительной

деятельно сти,

и г р е ,

экспериментированию)

1.2.Проявляет

инициативу

в

умении

договариваться

о

совместной

деятельности

с

другими

детьми

(согласовывать

цель

деятельности,

распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование)

1.3. Инициативен при взаимодействии со сверстниками при решении

конфликтных ситуаций

1.4. Способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со

взрослыми и сверстниками

1.5.Инициативен в проявлении интереса к рассматриванию

иллюстрированных изданий детских книг

1.6.Предлагает использовать собственный замысел и воплотить его,

используя простые схематические изображения

1.7.Проявляет инициативу в импровизации на основе литературных

произведений

2.

Самостоятельность

1.1.

Самостоятельно

организует

разнообразные

игры

на

бытовые

и

сказочные сюжеты

1.2.Самостоятельно

пользуется

доступными

формулами

речевого

этикета

(приветствие,

прощание,

благодарность,

просьба)

без

напоминания взрослых

1.3. Самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем

мире и художественной литературе

1.4. Умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный

инвентарь для подвижных игр

1.5.Самостоятельно находит способы соединения частей материала в

лепке, создает образы персонажей, передает их настроение

1.6.Самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

12

мире и художественной литературе

1.7.Самостоятельно организует

разнообразные

игры

на

бытовые

и

сказочные

сюжеты,

дополняет

игровую

обстановку

недостающими

предметами, игрушками

1.8.Способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы

решения задач в зависимости от ситуации

3.

Коммуникабельность

3.1.Владеет

диалогической

речью

и

конструктивными

способами

взаимодействия

с

детьми

и

взрослыми,

пользуется

разнообразными

формулами речевого этикета

3.2.Проявляет

умение

договариваться

о

совместной

деятельности

с

другими

детьми

(согласовывать

цель

деятельности,

распределять

обязанности, подбирать необходимое оборудование)

3.3.При

взаимодействии

со

взрослыми

способен

выйти

за

пределы

конкретной ситуации

3.4. В речи использует вербальные и невербальные средства общения,

компоненты интонационной выразительности речи

3.5. Пользуется разнообразными формулами речевого этикета

3.6. Способен проявлять инициативу в общении, в организации

взаимодействия со взрослыми и сверстниками

3.7. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, кратко

рассказать о достопримечательностях

4.Любознательность 4.1.Проявляет интерес к новым предметам

4.2.Проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям

4.3.Проявляет

устойчивый

интерес

к

различным

видам

детской

деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре,

экспериментированию)

4.4.Проявлять

образное

предвосхищение

(на

основе

элементарного

анализа пространственного расположения объектов может сказать, что

произойдет в результате их взаимодействия)

4.5.Имеет

представления

о

многообразии

растений,

животных,

особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

4.6.Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением,

свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов,

картин, иллюстраций

4.7.Называет названия растений и животных, особенности их внешнего

вида, среды обитания в соответствии с возрастом

4.8.Интересуется

различными

видами

детской

деятельности

(конструированием,

изобразительной

деятельностью,

игрой,

экспериментированием)

4.9.Имеет

элементарные

представления

о

некоторых

составляющих

здорового

образа

жизни:

правильном

питании,

пользе

закаливания,

необходимости соблюдения правил гигиены

5. Креативность

5.1.Может сочетать различные техники изобразительной деятельности

при воплощении индивидуального замысла

5.2.Импровизирует

на

основе

литературных

произведений,

импровизирует мелодии на заданный текст

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

13

5.3.Умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты

знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их

5.4.Создает выразительные образы с помощью интеграции рисования,

лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения

5.5.Может при прослушивании музыкального произведения, выражать

свои чувства словами, рисунком, движением

5.5.Передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в

рисовании, лепке, аппликации, музыке

2.Содержательный раздел

2.1. Проектирование образовательного процесса по образовательным областям

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

14

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

направлено на:



усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности;



развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;



становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование

уважительного

отношения

и

чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;



формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;



формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Средний дошкольный возраст

Основные направления работы по освоению образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие»

Социализация,

развитие

общения,

нравственное

воспитание

Способствовать

формированию

личностного

отношения

ребенка

к

соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,

кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений

между детьми.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать

скромность,

отзывчивость,

желание

быть

справедливым,

сильным

и

смелым;

учить

испытывать

чувство

стыда

за

неблаговидный

поступок.

Напоминать

детям

о

необходимости

здороваться,

прощаться,

называть

работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в

разговор

взрослых,

вежливо

выражать

свою

просьбу,

благодарить

за

оказанную услугу.

Ребенок в семье

и

со о б ще ст в е,

патриотическое

воспитание.

Образ-

Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его

прошлом, настоящем и будущем. Формировать первичные представления

детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на

природе.

Формировать

у

каждого

ребенка

уверенность

в

том,

что

он

хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления.

С е м ь я . Углублять

представления

детей

о

семье,

ее

членах.

Дать

первоначальные представления о родственных отношениях.

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка.

Детский

сад. Продолжать

знакомить

детей

с

детским

садом

и

его

сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в

помещениях

детского

сада.

Закреплять

навыки

бережного

отношения

к

вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с

традициями детского сада. Закреплять представления

ребенка

о

себе

как

о

члене

коллектива,

развивать

чувство

общности

с

другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении

группы

и

зала,

участка

детского

сада.

Привлекать

к

обсуждению

и

посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и

традиций.

Родная

страна. Продолжать

воспитывать

любовь

к

родному

краю;

рассказывать

детям

о

самых

красивых

местах

родного

города,

его

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

15

достопримечательностях.

Дать

детям

доступные

их

пониманию

представления

о

государственных

праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину

(пограничники, моряки, летчики).

Самообслужива

ние,

самостоятельнос

ть, трудовое

воспитание.

Культурно-гигиенические

навыки. Продолжать

воспитывать

у

детей

опрятность,

привычку

следить

за

своим

внешним

видом.

Воспитывать

привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мы-

лом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и

чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,

раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью

взрослого

приводить

ее

в

порядок.

Воспитывать

стремление

быть

аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после

окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Общественно-полезный

труд. Воспитывать

у

детей

положительное

отношение

к

труду,

желание

трудиться.

Формировать

ответственное

отношение

к

порученному

заданию.

Воспитывать

умение

выполнять

индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов

своего труда для других; формировать

умение

договариваться

с

помощью

воспитателя

о

распределении

коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного

задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате

и на участке детского сада: убирать на место игрушки; помогать воспитателю

подклеивать

книги,

коробки.

Учить

детей

самостоятельно

выполнять

обязанности дежурных по столовой.

Труд

в

природе. Поощрять

желание

детей

ухаживать

за

растениями

и

животными.

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе

на огороде и в цветнике; в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в

зимнее

время;

к

подкормке

зимующих

птиц.

Формировать

стремление

помогать

воспитателю

приводить

в

порядок

используемое

в

трудовой

деятельности оборудование.

Уважение

к

труду

взрослых. Знакомить

детей

с

профессиями

близких

людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к

профессиям родителей.

Формирование

основ

безопасности.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием

животного и растительного мира, с явлениями неживой

природы.

Формировать

элементарные

представления

о

способах

взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать

понятия:

«съедобное»,

«несъедобное»,

«лекарственные

растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность

на

д ор ог ах. Развивать

наблюдательность,

умение

ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей

местности.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

16

Продолжать

знакомить

с

понятиями

«улица»,

«дорога»,

«перекресток»,

«остановка

общественного

транспорта»

и

элементарными

правилами

поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости

соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их

внешнего вида и назначения. Знакомить со знаками дорожного движения.

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность

собственной

жизнедеятельности. Знакомить

с

правилами

безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для

жизни

и

здоровья.

Знакомить

с

назначением,

работой

и

правилами

пользования бытовыми электроприборами. Закреплять умение пользоваться

столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

Знакомить

с

правилами

езды

на

велосипеде.

Знакомить

с

правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и

правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

предполагает:



развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;



формирование познавательных действий, становление сознания;



развитие воображения и творческой активности;



формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части

и

целом,

пространстве

и

времени,

движении

и

покое,

причинах

и

следствиях и др.);



о

малой

родине

и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира.

Средний дошкольный возраст

Основные направления работы по освоению образовательной области

«Познавательное развитие»

Развитие

познавательно-

исследовательс -

кой деятельности

Первичные

представления

об

объектах

окружающего

мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем

мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять

отдельные

части

и

характерные

признаки

предметов,

продолжать

развивать умение сравнивать и

группировать их по признакам. Формировать обобщенные представления

о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между

ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы,

используя

знакомые

и

новые

способы;

сравнивать,

группировать

и

классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять

их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых

сделаны

предметы,

об

их

свойствах

и

качествах.

Объяснять

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

17

целесообразность изготовления предмета из определенного материала.

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением,

назначением и материалом предметов.

Сенсорное

развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в

разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с

широким

кругом

предметов

и

объектов,

с

новыми

способами

их

обследования.

Закреплять

полученные

ранее

навыки

обследования

предметов

и

объектов.

Совершенствовать

восприятие

детей

путем

активного использования всех органов чувств. Обогащать чувственный

опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать

знакомить с геометрическими фигурами, с цветами. Развивать осязание.

Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения,

поглаживания. Формировать образные представления на основе развития

образного

восприятия

в

процессе

различных

видов

деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и

качества; подбирать предметы по 1–2 качествам.

Проектная

деятельность. Развивать

первичные

навыки

в

проектно-

исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее

результатов

и

создании

условий

для

их

презентации

сверстникам.

Привлекать

родителей

к

участию

в

исследовательской

деятельности

детей.

Дидактические

игры. Учить

детей

играм,

направленным

на

закрепление

представлений

о

свойствах

предметов,

совершенствуя

умение

сравнивать

предметы

по

внешним

признакам,

группировать;

составлять целое из частей. Совершенствовать тактильные, слуховые,

вкусовые

ощущения

детей.

Развивать

наблюдательность

и

внимание.

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр.

П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем

мире. Расширять знания детей об общественном транспорте

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,

зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,

правилами поведения.

Дать

элементарные

представления

о

жизни

и

особенностях

труда

в

городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать

знакомить

с

различными

профессиями;

расширять

и

обогащать

представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать

элементарные

представления

об

изменении

видов

человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов

обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование

элементарных

математических

представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество

может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного

цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их

равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не

прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много

кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков

больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих

кружков поровну». Учить считать до 5, пользуясь правильными прие-

мами счета: называть числи-тельные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы;

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

18

относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–

3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете,

учить правильно пользоваться количественными и порядковыми

числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,

«На котором месте?». Формировать представление о равенстве и

неравенстве групп на основе счета. Учить уравнивать неравные группы

двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий)

предмет или убирая из большей

группы один (лишний) предмет. Отсчитывать предметы из большего

количества;

выкладывать,

приносить

определенное

количество

предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов

в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном

расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме

расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать

умение

сравнивать

два

предмета

по

величине

(длине,

ширине,

высоте),

а

также

учить

сравнивать

два

предмета

по

толщине

путем

непосредственного

наложения

или

приложения их друг к

другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Устанавливать

размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины,

высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности

— в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную

речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов.

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:

круге,

квадрате,

треугольнике,

а

также

шаре,

кубе.

Учить

выделять

особые

признаки

фигур

с

помощью

зрительного

и

осязательно

двигательного

анализаторов.

Познакомить

детей

с

прямоугольником,

сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и

называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать

представление о том, что фигуры могут быть разных размеров. Учить

соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка

в

пространстве.

Развивать

умения

определять

пространственные

направления

от

себя,

двигаться

в

заданном

направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к

себе. Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко.

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях

суток,

их

характерных

особенностях,

последовательности.

Объяснить

значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление

с

миром природы

Расширять

представления

детей

о

природе.

Знакомить

с

домашними

животными,

обитателями

природы,

птицами.

Знакомить

детей

с

представителями

класса

пресмыкающихся,

их

внешним

видом

и

способами передвижения.

Расширять представления детей о некоторых насекомых. Продолжать

знакомить с фруктами, овощами и ягодами. Закреплять знания детей о

травянистых и комнатных растениях; знакомить со способами ухода за

ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев. Рассказывать детям

о

свойствах

песка,

глины

и

камня.

Организовывать

наблюдения

за

птицами,

прилетающими

на

участок,

подкармливать

их

зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

19

людей, животных, растений. Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой

природы. Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и

зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице. Рассматривать

и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь

зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том,

что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом

помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках,

ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки

весны.

Рассказывать

детям

о

том,

что

весной

зацветают

многие

комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых

в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и

всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-

роде.

В

процессе

различных

видов

деятельности

расширять

представления

детей

о

свойствах

песка,

воды,

камней

и

глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,

ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие»

включает



владение речью как средством общения и культуры;



обогащение активного словаря;



развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;



развитие речевого творчества;



развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;



знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов различных жанров детской литературы;

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

20



формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Средний дошкольный возраст

Основные направления работы по освоению образовательной области

«Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая

речевая

среда. Обсуждать

с

детьми

информацию

о

предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им

ближайшего

окружения.

Выслушивать

детей,

уточнять

их

ответы,

подсказывать слова, более

точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;

помогать

логично

и

понятно

высказывать

суждение.

Способствовать

развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться

со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить

его,

как

спокойно

высказать

свое

недовольство

его

поступком,

как

извиниться.

Формирование

словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на

основе

углубления

знаний

о

ближайшем

окружении.

Расширять

представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их

собственном

опыте.

Активизировать

употребление

в

речи

названий

предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить

использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы,

наречия,

предлоги.

Вводить

в

словарь

детей

существительные,

обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать

учить

детей

определять

и

называть

местоположение

предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые детьми

указательные

местоимения

и

наречия

более

точными

выразительными

словами;

употреблять

слова-антонимы.

Учить

у п от р е бл я т ь

существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных

и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и

сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать

работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и

словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух

и

называть

слова,

начинающие ся

на

определенный

з в у к .

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение

согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в

речи;

образовывать

форму

множественного

числа

существительных,

обозначающих

детенышей

животных

(по

аналогии),

употреблять

эти

существительные

в

именительном

и

винительном

падежах;

правильно

употреблять

форму

множественного

числа

родительного

падежа

существительных.

Напоминать

правильные

формы

повелительного

наклонения

некоторых

глаголов,

несклоняемых

существительных.

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать

общепринятый

образец

слова.

Побуждать

детей

активно

употреблять

в

речи

простейшие

виды

сложносочиненных

и

сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать

в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить

детей

рассказывать:

описывать

предмет,

картину;

упражнять

в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

21

раздаточного

дидактического

материала.

Упражнять

детей

в

умении

пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная

литература

Продолжать

приучать

детей

слушать

сказки,

рассказы,

стихотворения;

запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,

используя

разные

приемы

и

педагогические

ситуации,

правильно

воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать

по

просьбе

ребенка

понравившийся

отрывок

из

сказки,

рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения

к

произведению.

Поддерживать

внимание

и

интерес

к

слову

в

литературном произведении.

Продолжать

работу

по

формированию

интереса

к

книге.

Предлагать

вниманию

детей

иллюстрированные

издания

знакомых

произведений.

Объяснять,

как

важны

в

книге

рисунки;

показывать,

как

много

интересного

можно

узнать,

внимательно

рассматривая

книжные

иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,

Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

предполагает



развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного),

мира

природы;



становление эстетического отношения к окружающему миру;



формирование элементарных представлений о видах искусства;



восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;



стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

22



реализацию самостоятельной творческой деятельности детей



(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Средний дошкольный возраст

Основные направления работы с детьми по освоению образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к

искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять

выражение

эстетических

чувств,

проявление

эмоций

при

рассматривании

предметов

народного

и

декоративно-прикладного

искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать

узнавать

и

называть

предметы

и

явления

природы,

окружающей действительности в художественных образах (литература,

музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки

(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура

(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,

форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои

художественные образы в изобразительной, музыкальной,

конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,

что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), —

это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте,

длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.

Д.

Вызывать

интерес

к

различным

строениям,

расположенным

вокруг

детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа,

кинотеатр).Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных

зданий,

поощрять

самостоятельное

выделение

частей

здания,

его

особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме

и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других

частей).Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях

реальные

и

сказочные

строения.

Организовать

посещение

музея

(совместно

с

родителями),

рассказать

о

назначении

музея.

Развивать

интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания

детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как

центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить

с

произведениями

народного

искусства

(потешки,

сказки,

загадки,

песни,

хороводы,

заклички,

изделия

народного

декоративно-

прикладного

искусства).Воспитывать

бережное

отношение

к

произведениям искусства.

Изобразительная

деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать

положительный

эмоциональный

отклик

на

предложение

рисовать,

лепить,

вырезать

и

наклеивать.

Продолжать

развивать

эстетическое

восприятие,

образные

представления,

воображение,

эстетические чувства, художественно творческие способности.

Продолжать

формировать

умение

рассматривать

и

обследовать

предметы, в том числе с помощью рук.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

23

Обогащать

представления

детей

об

изобразительном

искусстве

как

основе

развития

творчества.

Учить

детей

выделять

и

использовать

средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения

в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять

умение

сохранять

правильную

позу

при

рисовании:

не

горбиться,

не

наклоняться

низко

над

столом,

к

мольберту;

сидеть

свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять

свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать

формировать

у

детей

умение

рисовать

отдельные

предметы

и

создавать

сюжетные

композиции,

повторяя

изображение

одних

и

тех

же

предметов.

Формировать

и

закреплять

представления о форме предметов (круг-

лая,

овальная,

квадратная,

прямоугольная,

треугольная),

величине,

расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем

листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие

объектами.

Направлять

внимание

детей

на

передачу

соотношения

предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже

куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах

и

оттенках

окружающих

предметов

и

объектов

природы.

К

уже

известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый,

светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить

эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и

оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные

цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять

умение

правильно

держать

карандаш,

кисть,

фломастер,

цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей

закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично

наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;

проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом

ворса

кисти.

Закреплять

умение

чисто

промывать

кисть

перед

использованием краски другого цвета. К концу года формировать у

детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим

на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение

частей

при

рисовании

сложных

предметов

(кукла,

зайчик

и

др.)

и

соотносить их по величине.

Декоративное

рисование. Продолжать формировать умение создавать

декоративные

композиции

по

мотивам

дымковских,

филимоновских

узоров.

Использовать

дымковские

и

филимоновские

изделия

для

развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов

для

создания

узоров

в

стиле

этих

росписей.

Познакомить

детей

с

городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи

(бутоны,

купавки,

розаны,

листья);

видеть

и

называть

цвета,

используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать

умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять

приемы

лепки,

освоенные

в

предыдущих

группах;

учить

прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

24

вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких

деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами

поверхность

вылепленного

предмета,

фигурки.

Учить

приемам

вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление

украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять

приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать

интерес

к

аппликации,

усложняя

ее

содержание

и

расширяя

возможности

создания

разнообразных

изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться

ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания

по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять

из полос изображения разных предметов. Учить вырезать круглые формы

из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов;

использовать

этот

прием

для

изображения

в

аппликации

овощей,

фруктов,

ягод,

цветов

и

т.

П.

Продолжать

расширять

количество

изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Учить детей

преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг

— на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. Д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-

модельная

деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их

дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми

машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,

называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть

строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок);

учить использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая

вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

Учить самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный

воспитателем принцип конструкции. Учить сооружать постройки

из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали

разного цвета для создания и украшения построек. Обучать

конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги

пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме

детали. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного

материала. Учить использовать для закрепления частей клей,

пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной

величины и другие предметы.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,

вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки

(не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые

произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

25

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:

тихо, громко, медленно, быстро.

Развивать способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению,

формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными

фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него

(с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию

колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя

зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у

детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и

трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:

прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,

ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),

подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений

(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег:

легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения

музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают

снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму

(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. Д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших

музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных

ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Музыка

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг

их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать

с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта,

выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность

различать и называть строительные детали

(куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом

конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая

вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг

друга. Учить самостоятельно измерять постройки, соблюдать

заданный воспитателем принцип конструкции.

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного

материала, использовать детали разного цвета для создания и

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

26

украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать

прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая

стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;

применять в поделках катушки, коробки разной

величины и другие предметы.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,

вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки

(не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить

чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:

тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки

о высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению,

формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными

фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,

передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным

сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию

колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя

зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у

детей навык ритмичного движения в соответствии с характером

музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии

с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить

детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,

ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),

подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений

(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»;

бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать

развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,

используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,

сердитый волк и т. Д.). Обучать инсценированию песен и постановке

небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение

Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,

барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие»

включает

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

27



приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в

том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие

таких физических качеств, как координация и гибкость;



способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны),



формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами;



становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;



становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном

режиме,

закаливании,

при

формировании полезных привычек и др.).



Средний дошкольный возраст

Основные направления работы с детьми по освоению

образовательной области «Физическое развитие»

Формирование

начальных

представлений

о

здоровом

образе

жизни

Продолжать

знакомство

детей

с

частями

тела

и

органами

чувств

человека. Формировать представление о значении частей тела и органов

чувств

для

жизни

и

здоровья

человека.

Воспитывать

потребность

в

соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов,

других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых

человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности

для

здоровья

сна,

гигиенических

процедур,

движений,

закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение

устанавливать

связь

между

совершаемым

действием

и

состоянием

организма,

самочувствием.

Формировать

умение

оказывать

себе

элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым

при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе

жизни;

о

значении

физических

упражнений

для

организма

человека.

Продолжать

знакомить

с

физическими

упражнениями

на

укрепление

различных органов и систем организма.

Физическое

развитие

Формировать

правильную

осанку.

Развивать

и

совершенствовать

двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их

в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять

и

развивать

умение

ходить

и

бегать

с

согласованными

движениями

рук

и

ног.

Учить

бегать

легко,

ритмично,

энергично

отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать

через

предметы.

Учить

перелезать

с

одного

пролета

гимнастической

стенки

на

другой

(вправо,

влево).

Учить

энергично

отталкиваться

и

правильно

приземляться

в

прыжках

на

двух

ногах

на

месте

и

с

продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в

длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при

приземлении

сохранять

равновесие.

Учить

прыжкам

через

короткую

скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение

при

метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить

его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном

велосипеде

по

прямой,

по

кругу.

Учить

детей

ходить

на

лыжах

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

28

скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить

построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать

психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и

др.

Учить

выполнять

ведущую

роль

в

подвижной

игре,

осознанно

относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации

двигательной

деятельности

развивать

у

детей

организованность,

самостоятельность,

инициативность,

умение

поддерживать

дружеские

взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные

игры. Продолжать развивать активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т. Д. Развивать быстроту, силу, ловкость,

пространственную ориентировку.

Воспитывать

самостоятельность

и

инициативность

в

организации

знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.2. Программно-методическое обеспечение

Программное обеспечение

Перечень программ и методической литературы по образовательным областям утверждён

образовательной программой Учреждения.

Направления

развития ребенка

Реализуемые программы

Инвариантная часть

Вариативная часть

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

29

Познавательное

развитие

Программа «Детский сад 2100»

«Здравствуй, мир!»

Р.Н.Бунеев, А.А.Вахрушев

«Моя математика»

М.В.Корепанова, С.А.Козлова

Социально-

коммуникативно

е развитие

Программа «Детский сад 2100»

«Познаю себя»

М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова

Английский для малышей под

И.А.Шишкова, М.Е. Вербовская

Под редакцией Н.А.Бонк

«Основы безопасности детей

дошкольного возраста»

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,

Р.Б.Стеркина

Речевое развитие

Программа «Детский сад 2100»

«По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеев,

Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова

Художественно-

эстетическое

развитие

Программа «Ладушки» Автор:

Каплунова И., Новоскольцева И.

Маслова И.В. «Продуктивная

деятельность дошкольников»

(рисование)

Физическое

развитие

Н.А.Фомина Сюжетно-ролевая

ритмическая гимнастика

Физическое воспитание

дошкольников.

Спортивно –

техническая

направленность

Программа «Феникс» шахматы

для дошкольников

Национально-

региональный

компонент

Е.В. Гончарова «Экология для

малышей»

Методическое обеспечение

Направление

развития

воспитанников,

образовательны

е области

Методические пособия

Технологии

Физическое

Лысова «Спортивные праздники и

Дыхательная гимнастика А.Н.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

30

Направление

развития

воспитанников,

образовательны

е области

Методические пособия

Технологии

развитие

развлечения»

Михайлова Л.И. «Подвижные

игры в Д/ саду»

С физкультурой дружить -

здоровым быть / М.Д. Маханева. –

М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Фомина М.В. «Сюжетно-ролевая

ритмическая гимнастика».

Физическое воспитание

дошкольников. Методика

Стрельниковой;

Точечный массаж по

А.А.Уманской;

методика В.Ф. Базарного

Здоровьесберегающие

технологии воспитания в

детском саду / под ред. Т.С.

Яковлевой. – М.: Школьная

пресса, 2006.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. –

СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки Айболита Г.К.Зайцев СПб

«Детство – Прим» 2001

Разговор о правильном питании /

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. –

М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред.

С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка /

В.Г. Алямовская. – М.: linka- press,

1993.

Воспитание здорового ребенка /

М.Д. Маханева. – М.: Аркти,

1997.

Современные методики

оздоровления детей дошкольного

возраста в условиях детского

сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО,

1999.

Безопасность: Учебное пособие по

о с н о в а м

б е з о п а с н о с т и

ж и з н е д е я т е л ь н о с т и

д е т е й

старшего дошкольного возраста. /

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.

С т е р к и н а .

–

М . :

О О О

«Издательство АСТ-ЛТД», 1998. –

160 с.

Основы

пожаробезопасногоповедения.

Методические рекомендации для

педагогов, работающих с детьми

дошкольного возраста. Вологда,

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

31

Направление

развития

воспитанников,

образовательны

е области

Методические пособия

Технологии

2002г.

Твоя безопасность: Как себя вести

дома и на улице. Для средн. И ст.

возраста: Кн. для дошкольников,

воспитателей д/сада и родителей. /

К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.

Кондрыкинская и др. - М.:

Просвещение, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание

безопасного поведения в быту

детей дошкольного возраста.

Учебное пособие. – М.:

Педагогическое общество России,

2005.

Шорыгина

Т.А.

Осторожные

с к а з к и :

Б е з о п а с н о с т ь

д л я

малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Социально-

коммуникативно

е развитие

Доронова Т., Доронов Е. Развитие

детей в театрализованной

деятельности: Пособие для

воспитателей. – М., 1997.

Корепанова М.В., ХарламповаЕ.В.

Это – Я. Пособие для

старших дошкольников по курсу

«Познаю себя». – М.:

Баласс, 2004. – 64 с.

Т.Н.Доронова, О.А.Карабанова,

Е.В.Соловьева «Игра в

дошкольном возрасте»

Технология

продуктивного

чтения

Тех н ол о г и я

п р о б л е м н о г о

диалога

«Игра – как средство

социально-эмоционального

развития детей» Р.А.Жукова

«Учим детей общению»

Н.В.Клюева, Ю.В. Касаткина

«Азбука общения» Шипицина

Занятия с дошкольниками по

конструированию и ручному

труду. Авторская программа. /

Л.В. Куцакова. – М.:

Совершенство,1999.

Нравственно-трудовое воспитание

ребёнка - дошкольника. Пособие

для педагогов. / Л.В.Куцакова. –

М.: Владос, 2003.

Культура поведения за столом.

Глава «Мы с Вовой дежурим по

столовой». / В.Г. Алямовская,

К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.-

М.: Ижица, 2004.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

32

Направление

развития

воспитанников,

образовательны

е области

Методические пособия

Технологии

Конструирование из природного

материала. / Л.А. Парамонова. –

М: Карапуз.

Конструирование и ручной труд в

детском саду. Пособие для

воспитателей

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение,

1990.

Беседы с дошкольниками о

профессиях. / Т.В. Потапова – М:

Сфера,2005. (Серия «Вместе с

дошкольниками»).

Познавательное

развитие

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е.,

Маслова И.В.,

Ю.И.Наумова

Здравствуй,

мир!

Пособие для старших

дошкольников

Часть

4.

–

М.

:Баласс, 2010. – 80 с.

Корепанова

М.В.,

Козлова

С.А.,

Пронина О.В. Моя

математика. Пособие для детей 4-5

лет. - М. :Баласс, 2012. –

80 с.

Корепанова

М.В.,

Козлова

С.А.,

Пронина О.В. Моя

математика.

Пособие

для

детей

старших дошкольников в 3

частях. - М.: Баласс, 2012. – 80 с.

Е.В.Гончарова.

«Экология

для

м а л ы ш е й » ,

р е г и о н а л ь н а я

п р о г р а м м а

э ко л о г и ч е с ко г о

образования

д о ш кол ь н и ко в .

Тюмень, 2000.

Тех н ол о г и я

п р о б л е м н о г о

диалога

Моделирование

ТРИЗ и РТВ;

Метод учебных исследований;

Метод групповых проектов;

«Цветные числа» Х.Кюизенера;

Логические блоки Дьенеша.

Речевое

развитие

Арушанова А.Г. Речь и речевое

общение детей: Книга для

воспитателей детского сада. – М.:

Мозаика-Синтез, 1999.

Занятия по развитию речи в

детском саду / Под ред. О.С.

Ушаковой. – М.: Просвещение,

1993.

Курцева З.И. Ты – словечко, я –

словечко... Пособие по риторике

Технологии

развития

связной

р е ч и Сидорчук

Т.А.

Хоменко

Н.Н.:

«Обучение

детей

созданию

о б р а з н ы х

х а р а к т е р и с т и к

объектов»

«Составление

дошкольниками

рифмованных текстов».

«Обучение

д о ш ко л ь н и ко в

составлению текстов сказочного

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

33

Направление

развития

воспитанников,

образовательны

е области

Методические пособия

Технологии

для старших дошкольников. – М.

Баласс, 2010. –

96 с.

Бунеев Р.Н. «По дороге к Азбуке»

содержания»

Чиндилова О.В. «Наши книжки»

методические рекомендации по

введению в художественную

литературу – М.: Баласс, 2011.

Гриценко З. Пришли мне чтения

доброго…: Методические

рекомендации по детской

литературе для работающих с

детьми 4-6 лет. – М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим

дошкольников с литературой. –

М.: Сфера, 1998.

Чиндилова

О.В.

«Технология

медленного чтения-слушания)

Технологии

развития

связной

речи Сидорчук Т.А. Хоменко Н.

Н.:

«Обучение

детей

созданию

о б р а з н ы х

х а р а к т е р и с т и к

объектов»

«Составление

дошкольниками

рифмованных текстов».

Художественно-

эстетическое

развитие

Куревина

О.А.,

Селезнева

Г.Е.

Путешествие в пре-

Красное. Пособие для

дошкольников. – М.: Баласс,

2013. – 64 с. Т.Н.

Доронова«Природа, искусство,

изобразительная деятельность.

Методические рекомендации для

воспитателей, работающих с

детьми 3-6 лет. - М.:

Просвещение, 2002.

А.Н. Малышева «Аппликация в

детском саду»

М.Д.Маханева

«Театрализованные занятия в

детском саду»

Г.А.Айдашева «Русские

обряды» (весна, лето, зима,

осень)

В.А. Петрова Музыка малышам. –

М.: Мозаика-Синтез, 2001

В.А. Петрова «Мы танцуем и

поем». – М.: «Карапуз», 1998.

«Хрестоматия музыкального

репертуара» (сост. В. А. Петрова).

– М.: Центр «Гармония», 1995.

Фонохрестоматия к программе

"Ритмическая мозаика"

"Ритмическая мозаика " Буренина

А. И. Санкт-Петербург,

Ленинградский областной

институт развития образования.

2000 г.

Т.Сауко,

А.И.

Буренина

«Топ-

хлоп, малыши»

Учебно-методический комплект

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

34

Средняя группа

Программа «Радуга»

Т.Н. Доронова

Программа «Детский сад —

2100″

Корепанова М.В., Пронина О.В.,

Моя математика. Пособие для детей 4-5

лет.

Вахрушев А.А. Здравствуй, мир. Часть 2.

Пособие для дошкольников 4-5 лет.

1.

Маслова И.В. Лепка. Наглядное пособие.

Для детей 4-5 лет. Часть 2.

2.

Корепанова М.В. Познаю себя.

Методические рекомендации (к пособию

«Это – я»)

3.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова «По

дороге к Азбуке». Пособие для

дошкольников (4-5 лет).

2.3. Формы образовательной деятельности в средней «Б» группе

Образовательна

я область

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с

детьми

Самостоятельна

я деятельность

детей

Взаимодействие

с семьей

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

35

Формы организации детей

Индивидуальн

ые

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальн

ые

Индивидуальны

е

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальны

е

Физическое

развитие

Упражнения ,

рассматривание

иллюстраций,

творческие

задания,

объяснение,

напоминание,

тематические

досуги

Утренняя

гимнастика,

упражнения

Обучение,

упражнения,

объяснение,

напоминание,

показ образца,

игры малой

подвижности,

личный пример,

рассматривание

иллюстраций,

чтение

художественной

литературы,

организация

досугов,

создание

обучающих

ситуаций

Игры большой и

малой

подвижности,

творческие

задания, создание

игровой

ситуации,

рассказывание

«крошки-сказки»

создание игровой

Личный пример,

рассматривание

иллюстраций,

тематические

досуги,

поощрение

упражнения,

игры, просмотр

телепередач,

мультфильмов,

детских

видеофильмов

Познавательное

развитие

объяснение,

напоминание,

создание

проблемной

ситуации, игры,

эксперименты,

проекты

Обучение,

объяснение,

напоминание,

творческие

задания,

рассматривание

иллюстраций,

работа с

пособиями,

создание

игровых

проблемных

ситуаций,

элементы

тренингов,

чтение

художественной

литературы,

тематические

досуги,

проекты, опыты,

лабораторные

исследования

Сюжетно-

ролевые,

режиссерские

игры,

продуктивная

деятельность,

дидактические

игры

рассматривание

иллюстраций,

экскурсии,

просмотр

познавательных

телепередач,

видеофильмов,

просмотр

мультфильмов,

изучение

энциклопедий,

участие в

тематических

досугах и

конкурсах,

акциях

творческие

задания,

рассказывание

«крошки-

сказки»

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

36

Социально-

Коммуникативн

ое развитие

Личный пример,

объяснение,

напоминание,

создание

проблемной

ситуации,

поддержание

речевой

развивающей

среды

Творческие

задания, работа

с пособиями

Обучение,

объяснение,

напоминание,

творческие

задания,

рассматривание

иллюстраций,

работа с

пособиями,

создание

игровых

проблемных

ситуаций,

элементы

тренингов

Сюжетно-

ролевые,

режиссерские

игры,

продуктивная

деятельность,

проектная

деятельность

Включение

ребенка

деятельность

семьи,

рассматривание

иллюстраций,

личный пример,

участие в

проектной

деятельности,

тематических

досугах

Художественно-

эстетическое

Дидактические

игры,

упражнение

Личный пример,

поддержание

эстетической

развивающей

среды

Рассматривание

иллюстраций,

объяснение,

показ, научение,

напоминание,

продуктивная

деятельность,

упражнение,

выставки работ

декоративно-

прикладного

искусства,

репродукций

произведений

живописи,

изготовление

украшений,

декораций,

подарков,

предметов для

игр,

Объяснение,

напоминание,

обучение

Продуктивная

деятельность,

сюжетная,

режиссерская,

театрализованная

игра,

рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов

природы, быта,

произведений

искусства,

украшение

личных

предметов

игра

Создание

соответствующей

предметно-

развивающей

среды

Участие в

тематических

досугах и

проектах,

выполнение

творческих

заданий,

совместная

продуктивная

деятельность с

ребенком

Создание

семейных

коллекций

Личный пример,

посещение

концертов,

семейные

музыкальные

вечера, участие в

тематических

досугах

«Речевое

развитие»

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

игровая, восприятие

беседы,

игровые

проблемные

ситуации,

викторины, творческие,

дидактические и

подвижные игры, рассматривание картин и

иллюстраций,

слушание

художественных

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

37

художественной

литературы,

музыкальная,

изобразительная,

конструирование,

трудовая,

двигательная.

произведений, театрализация, составление и

отгадывание

загадок,

разучивание

стихотворений,

досуги,

праздники

и

развлечения.

«Художественно

– эстетическое

развитие»

продуктивная,

познавательно-

исследовательская,

восприятие

художественной

литературы,

музыкальная,

изобразительная,

коммуникативная,

двигательная,

игровая.

Рисование, лепка, аппликация, слушание,

импровизация, исполнение, музыкально-

дидактические, подвижные игры, досуги,

праздники и развлечения.

2.4. Содержание образовательного процесса в группах

с учетом регионального компонента

Основной

целью

работы

является

развитие

духовно-нравственной

культуры

воспитанника,

формирование

ценностных

ориентаций

средствами

традиционной

народной культуры родного края.

Национально-региональный компонент в Учреждении реализуется через принцип

этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту хантыйского

и мансийского народов, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

Содержание

образовательной

деятельности

по

направлению

«патриотическое

воспитание дошкольников» направлено на достижение цели по формированию целостных

представлений о родном крае через решение следующих задач:

•

воспитание любви к родному дому, семье,

•

формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

Программно-методическое обеспечение регионального компонента:

Образовательная

область

«Познание»

Автор, название, место издания, издательство, год издания

учебной литературы, вид и характеристика иных

информационных ресурсов

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

38



Климат округа



Многообразие

растительного

и

животного

мира

ХМАО- Югры



Природа и человек

в условиях ХМАО-

Югры



Человек и здоровье

Е.В.Гончарова «Экология для малышей» Тюмень. «Институт

проблем освоения Севера СО РАН», 2000.

Реализация

регионального

компонента

интегрирована

в

различные

виды

организованно образовательной деятельности, а так же осуществляется в различных

видах детской и совместной с взрослыми деятельности, в процессе повседневной жизни,

во время праздников и развлечений.

Возрастные группы

Формы работы /

Образовательные области

средняя

Периодичность проведения (количество раз в

месяц, квартал)

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

39

Физическое развитие

Подвижные игры народов Севера

(разучивание новых игр,

проводятся - еженедельно)

1игра в 2-3 месяца

Физкультурный досуг

(развлечение)

1раз в месяц

Познавательное развитие

Развитие представлений о мире и о

себе

1-2 раза в квартал

Развитие экологической культуры /

Природное окружение

1раз в месяц

Социально-коммуникативное

развитие

Беседы,

1раз в квартал

Чтение художественной

литературы

(Познавательное чтение /чтение

художественных произведений)

1раз в 2-3 месяца

Художественно-эстетическое

развитие

1.Музыкальное развитие - слушание

музыки, песен, музыкальные игры;

2.Изобразительное искусство /

лепка, рисование, аппликация)

-

1раз в месяц

2.5.Таблица расчетов времени организации образовательного процесса

на один рабочий день в средней «Б» группе

Время работы группы- 12 часов

Режимные моменты/время

Средняя группа

Максимальная продолжительность непрерывного

бодрствования

585мин

(9ч 45мин)

Продолжительность дневного сна

135мин

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

40

(2ч 15мин)

Продолжительность прогулки (2 раза в день: в 1-половине

дня - до обеда; во 2 половине-после дневного сна или перед

уходом домой)

140мин

(2ч 20мин)

Время, необходимое для реализации ООП

585мин

(9ч 45мин)

Инвариантная(обязательная) часть 60% времени, отводимого

на реализацию ОП)

351мин

(5ч 51мин)

Часть, формируемая участниками образовательного

процесса-40% времени, отводимого на реализацию

парциальных ОП

234мин

(3ч 34мин)

Время работы

1 половина дня Из них:

Инвариантная 60%:

Утренний прием

Гимнастика

НОД

Прогулка

Совместная деятельность

Игра

Самостоятельная деятельность

Обед

Вариативная 40%

Утренний прием

Прогулка

Совместная деятельность

Обед

7.00 -12.45= 5ч 45мин

(345мин)

3ч.45мин=(207мин)

2ч 00мин=(138мин)

Время работы

2 половина дня Из них

Инвариантная -60%

НОД

Совместная деятельность

Прогулка

Игра

Вариативная -40%

Закаливание

Кружковая деятельность

НОД

Игра

Прогулка

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

15.00-19.00= 4ч 00мин

(240 мин)

2час24мин=(144мин)

1ч 36мин=(96мин)

2.6.Учебный план Средней «Б» группы

на 2017 – 2018 учебный год

1.

Инвариантная часть

Средняя Б

группа

13

Образовательные области

(направления)

Организованная образовательная

деятельность

Кол-во занятий

в нед./ в год

мин в нед/в год

1.1

Познавательное развитие

«Здравствуй, мир!»

Р.Н.Бунеев, А.А.Вахрушев

1

20

34

680

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

41

11ч.20мин

«Моя математика»

М.В.Корепанова, С.А.Козлова

1

20

34

680

11ч. 20 мин.

1.2

Социально-коммуникативное

развитие

«Познаю себя»

М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова

1

20

35

700

11ч. 40 мин

1.4

Художественно-эстетическое

развитие (Музыка)

Программа «Ладушки» Автор:

Каплунова И., Новоскольцева И.

2

20

70

1400

23ч.20мин

1.5

Физическое развитие

Н.А.Фомина «Сюжетно-ролевая

ритмическая гимнастика Физическое

воспитание дошкольников

3

20

104

2080

34ч.40 мин

Восприятие художественной литературы

#

ИТОГО инвариантная часть 60%

8

20

277

5540

92ч.20 мин

Вариативная часть

Средняя Б

группа

Образовательные области

(направления)

Организованная образовательная

деятельность

Кол-во занятий

в нед./ в год

мин в нед/в год

2.1.

Художественно-эстетическое

развитие

Маслова И.В.

«Продуктивная деятельность

дошкольников» (рисование)

1

20

34

680

11ч.20мин

Социально-коммуникативное

развитие

«Основы безопасности детей

дошкольного возраста»

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина

1

20

34

680

11ч.20мин

«По дороге к азбуке» (Развитие речи)

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова

1

20

34

680

11ч.20 мин

«Английский язык»

И.А.Шишкова, М.Е. Вербовская

Под редакцией Н.А.Бонк

1

20

35

700

11ч.40 мин

3.

Спортивно-техническая

направленность

Программа «Феникс» шахматы для

дошкольников

1

20

34

680

11ч.20 мин

ИТОГО вариативная часть 40%

5

20

171

3420

57ч.00мин

ВСЕГО:

13

20м

448

8960

149ч.20мин

# - содержание образовательной области направленно на достижение цели через проведение режимных

моментов и организованной образовательной деятельности.

*- отражение специфики региона через беседы, игры, восприятие художественной литературы и т.д.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

42

2.6.1. Расчет времени непрерывной образовательной деятельности

в процессе реализации образовательной программы

в средней «Б» группе МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка»» на 2017-2018 учебный год

Этап

образователь

ного

процесса

Кол-во

рабочих

дней

Здравствуй,

мир

среда

Рисование

понедельн

Основы

безопасности

жизнедеятельн

ости детей

пятница

По дороге

к Азбуке

понедельн

Познаю

себя

вторник

Моя

математика

среда

Физическое

развитие

Вт, чт, пят

Музыка

Вторник

четверг

Шахматы

понедельн

Английский

язык

четверг

ИТОГО

за месяц/

полугодие

Количество недель в учебном году – 54 недели

Количество недель на реализацию основной образовательной программы – 34 недели, 2 дня

1полугодие

сентябрь

11 дней /

2 нед 1 день

2/40

2/40

3/60

2/40

2/40

2/40

7/140

4/80

2/40

2/40

28/560

октябрь

22 дня /

4 нед 2 дня

4/80

5/100

4/80

5/100

5/100

4/80

13/260

9/180

5/100

4/80

58/1160

ноябрь

21 день /

4 нед 1 день

5/100

3/60

4/80

3/60

4/80

5/100

13/260

9/180

3/60

5/100

54/1080

декабрь

21 день /

4 нед 1 день

4/80

4/80

5/100

4/80

4/80

4/80

13/260

8/160

4/80

4/80

54/1080

Итого за 1

полугодие

76 дней /

15 нед

15/300

14/280

16/320

14/280

15/300

15/300

46/920

30/600

14/280

15/300

194/3880

II полугодие

Этап

образователь

ного

процесса

Кол-во

рабочих

дней

Здравствуй,

мир

среда

Рисование

понедельн

Основы

безопасности

жизнедеятельн

ости детей

пятница

По дороге

к Азбуке

понедельн

Познаю

себя

вторник

Моя

математика

среда

Физическое

развитие

Вт, чт, пят

Музыка

Вторник

четверг

Шахматы

понедельн

Английский

язык

четверг

ИТОГО

за месяц/

полугодие

Январь

17 дней/

3 нед 2 дня

4/80

3/60

3/60

3/60

4/80

4/80

10/200

7/140

3/60

3/60

44/880

Февраль

19 дней/

3 нед.4 дня

4/80

4/80

3/60

4/80

4/80

4/80

11/220

8/160

4/80

4/80

50/1000

Март

20 дней/

4нед

4/80

4/80

4/80

4/80

4/80

4/80

12/240

8/160

4/80

4/80

52/1040

Апрель

21 день/

4 нед 1 день

4/80

5/100

4/80

5/100

4/80

4/80

12/240

8/160

5/100

4/80

55/1100

Май

20 дней

4нед

3/60

4/80

4/80

4/80

4/80

3/60

13/260

9/180

4/80

5/100

53/1060

Итого за 2

полугодие

97 дней/

19 нед

2 дня

19/380

20/400

18/360

20/400

20/400

19/380

58/1160

40/720

20/400

20/400

254/5080

Всего за год:

173 дня/

34 нед, 2

дня

34/680

34/680

34/680

34/680

35/700

34/680

104/2080

70/1400

34/680

35/700

448/8960

3.Организационный раздел

3.1. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы

Результаты

мониторинга

становления

основных

(ключевых)

характеристик

развития

личности

ребенка

не

могут

быть

использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных (ключевых)

характеристик

развития

личности

ребенка

может

выступать

одним

из

показателей

эффективности

деятельности

педагога

по

реализации

Программы,

уровнем

владения

необходимыми

профессиональными

и

общекультурными

компетенциями,

характеристикой,

отражающей

качества

анализа

данных

мониторинга

и

выработанных

мероприятий

по

корректировке

образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

Промежуточные результаты освоения программы

Основанием

выделения

основных

характеристик

(личностных

качеств)

послужили

мотивационно-содержательные

характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка

.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

43

К основным характеристикам (личностным качествам) отнесены следующие:

Основные характеристики (личностные качества) воспитанников

среднего дошкольного возраста (4-5лет)

Физическое развитие

Виды

деятельности

Показатели развития

1.Двигательная

деятельность

1.1.Прыгает в длину с места не менее 70 см

1.2.Может

пробежать

по

пересеченной

местности

в

медленном

темпе 200—240 м

1.3.Бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

1.4.Ходит свободно, держась прямо, не опуская головы

1.5.Уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие

1.6.Умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным

и чередующимся шагами

1.7.В прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко

приземляется, подпрыгивает на одной ноге

1.6.Ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его

1.7.Бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку

1.8.Чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять

положение тела в такт музыке или под счет

2.Овладение

элементами

здорового

образа жизни

2.1.Знает,

что

надо

одеваться

по

погоде,

регулярно

гулять,

заниматься зарядкой

2.2.Имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

2.3.Знает части тела и органы чувств человека и их функциональное

назначение

2.4.Сформирована

потребность

в

соблюдении

режима

питания,

знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья

2.5.Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и

состоянием организма, самочувствия

2.6.Имеет представление о составляющих здорового образа жизни

3.Овладение

культурно-

гигиеническими

навыками

3.1.Проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с

мылом

перед

едой,

по

мере

загрязнения,

после

пользования

туалетом

3.2.Имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно

для здоровья

3.3.Сформированы

навыки

культуры

еды,

культуры

поведения,

умеет следить за своим внешним видом

3.4.Проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с

мылом

перед

едой,

по

мере

загрязнения,

после

пользования

туалетом

Социально-коммуникативное

развитие

Виды

деятельности

Показатели развития

1.Развитие игровой

деятельности

1.1.Способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее,

изменить

собственное

ролевое

поведение,

ориентируясь

на

поведение партнеров

1.2.Организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

44

1.3.Использует

в

сюжетно-ролевой

игре

постройки

разной

конструктивной сложности из строительного материала

1.4.Договаривается

со

сверстниками

о

том,

что

будут

строить,

распределяя

между

собой

материал,

согласовывая

действия

и

совместными усилиями достигать результата

1.5.Может

организовывать

знакомые

игры

с

небольшой

группой

сверстников

1.6.Разыгрывает

несложные

представления

по

знакомым

литературным произведениям, использует для воплощения образа

известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест)

2.Приобщение к

элементарным

социальным

нормам и правилам

2.1.Способен

регулировать

собственное

поведение

на

основе

усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях

выбора

2.2.Проявляет потребность в общении со сверстниками

2.3.Активно

вступает

в

речевое

общение

со

взрослыми:

задает

вопросы, отвечает на вопросы, слушает ответы сверстников

2.4.Употребляет в речи формы вежливого обращения

2.5.Использует

в

речи

слова

приветствия,

благодарности,

сочувствия, извинения, участия.

2.6.Сообщает о своих впечатлениях, желаниях.

3.Формирование

гендерной,

семейной,

гражданской

принадлежности,

патриотических

чувств.

3.1.Чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство

собственного достоинства

3.2.Проявляет уважительное отношение к сверстникам

3.3.Знает о достопримечательностях родного города

3.5. Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и

противоположного пола

3.6.Знает

и

называет

родственные

отношения

в

семье,

в

игре

отражает разные семейные отношения, к воспитателю обращается

на «ВЫ»

3.7.Знает свое имя, фамилию, возраст

4.Развитие

трудовой

деятельности

4.1.Самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается

в определенной последовательности, складывает и убирает одежду,

с помощью взрослого приводит ее в порядок

4.2.Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой,

по занятиям

4.3.Доводит начатое дело до конца

4.4.Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной

для него и полезной для других деятельности

4.5.Владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в

играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

4.6.Имеет представление о значимости труда родителей, других

близких людей

5.Формирование

основ

безопасности

жизнедеятельност

и

5.1.

Соблюдает

осторожность,

оказавшись

в

новых

жизненных

обстоятельствах

5.2. Выполняет правила безопасного поведения в детском саду и

дома

5.3. Соблюдает элементарные правила поведения в природе

5.4.Соблюдает

элементарные

правила

поведения

на

улице

и

в

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

45

транспорте

5.5.Знает элементарные правила безопасного дорожного движения

6..Развитие свободного

общения со

взрослыми и детьми

6.1.Использует

речь

для

инициирования

общения,

регуляции

поведения

6.2.Активно

пользуется

речью

в

игровом

взаимодействии

со

сверстниками

6.3.Умеет участвовать в общем разговоре, слушает, не перебивая

собеседника, не отвлекаясь от темы разговора

Речевое развитие

Виды

деятельности

Показатели развития

1.Развитие

компонентов устной

речи, практическое

овладение нормами

речи

1.1.Понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы,

обобщающие

понятия,

лексику,

обозначающую

эмоциональные

состояния

1.2.Использует

в

речи

сложносочиненные

и

сложноподчиненные

предложения, элементарные способы словообразования

1.3.Владеет правильным произношением всех звуков родного языка

(за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)

1.4.Способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно

или с помощью педагога

2.Формирование

словаря

2.1.Использует в речи названия предметов и материалов, из которых

они изготовлены.

2.2.Использует

в

речи

слова,

обозначающие

части

предметов

или

живых

существ,

жизненных

явлений,

их

свойства,

качества

(цвет,

вкус), сравнения: теплее, мягче.

2.3.Использует

в

речи

слова,

обозначающие

некоторые

видовые

и

родовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения)

2.4.Использует в речи слова приветствия, благодарности, сочувствия,

извинения, участия.

3.Звуковая

культура речи

3.1.Овладевает произношением наиболее трудных звуков - свистящих,

шипящих

3.2.Умеет

воспроизводить

фонематический

и

морфологический

рисунок слова

3.3.Говорит внятно, в среднем темпе, голосом средней силы

3.4.Эмоционально выразительно читает стихи, регулируя тембр, силу

голоса и ритм речи в зависимости от содержания.

4.Грамматический

строй речи

4.1.Свободно

пользуется

про стыми

р а с п р о с т р а н е н н ы м и

предложениями

4.2.Правильно использует суффиксы, окончания

4.3.Может

образовывать

форму

множе ственного

ч и с л а

существительных, обозначающих детенышей животных

4.4.Упоребляет

существительные, обозначающие

детенышей

животных, в именительном падеже, родительном, винительном падеже

4.5.Проявляет словотворчество

5.Связная речь

5.1.Способен самостоятельно построить связное высказывание, полно

и последовательно передавая содержание картинки.

5.2.Понятно для окружающих задает и отвечает на вопросы

5.3.Строит отдельные предложения, но требуется помощь взрослого

при посроении связного рассказа

5.4.Перечисляет предметы, изображенные на картинке.

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

46

Художественно-эстетическое

развитие

1.Формирование

интереса и

потребности в

чтении

1.1.способен

осмысленно

воспринимать

содержание

произведений,

адекватно

реагировать

на

события,

которых

не

было

в

собственном

опыте

1.2.способен

устанавливать

причинные

связи

в

сюжете,

правильно

оценивать поступки персонажей

1.3.способен

с

помощью

педагога

пересказать

содержание

знакомых

сказок, рассказов

1.4.способен

эмоционально

реагировать

на

поэтические

тексты,

выразительно их воспроизводить

1.5.способен импровизировать на основе литературных произведений

1.6.проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

1.7.проявляет

интерес

к

рассматриванию

иллюстрированных

изданий

детских книг

2.Развитие

продуктивной

деятельности:

(рисование)

2.1.Проявляет интерес и бережно относится к результатам детского

творчества

2.2.передает характерные особенности (цвет, форму, величину)

предметов, явлений природы

2.3.использует традиционные техники рисования кистью, карандашом

2.4.Может смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков

2.5.

Использовать

карандаш,

кисть,

фломастер,

цветной

мелок

при

создании изображения

2.6.Закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении

2.7. Ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за

пределы контура

2.8.Умеет

эмоционально

откликаться

на

содержание

произведения,

ориентируясь

в

некоторых

средствах

выразительности

(цвет,

расположение на листе)

2.9.Цвет использует как средство передачи характера образа,

своего

отношения к рисунку

2.10.Умеет

правильно

располагать

изображение

на

листе

бумаги

(вертикально или горизонтально)

2.11.Узнает

некоторые

виды

народного

декоративно-прикладного

искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, расписные доски.

2.12.Понимает

значение

слов

«художник»,

«музей»,

«выставка»,

«картина», «скульптура»

3. Развитие

продуктивной

деятельности:

(лепка)

3.1.Проявляет

интерес

и

бережно

относится

к

результатам

детского

творчества

3.2. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и

способы

3.3.Может прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый

шар, вытягивать отдельные части из целого куска

3.4.Может сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,

фигурки

3.5.Умеет создавать объемный образ в лепке (овощи, фрукты, животные,

простейшее изображение человека)

3.6.Освоил операции соединения частей, прижимая и примазывая их

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

47

(голову к туловищу, ручку к чашке)

3.7.В

лепке

создает

образы

персонажей,

передает

их

настроение,

самостоятельно находит способы соединения частей материала

4. Развитие

продуктивной

деятельности:

(аппликация)

4.1..Проявляет

интерес

и

бережно

относится

к

результатам

детского

творчества

4.2.Умеет пользоваться ножницами, резать по прямой линии

4.3.Владеет приемом перерезания квадрата по диагонали (крыша, парус)

4.4.Владеет

приемом

срезания

углов

у

квадрата

для

изготовления

требуемой фигуры.

4.5.

Использовать

прием

скругления

для

изображения

в

аппликации

овощей, фруктов, ягод, цветов

4.6.Изображать предметы (птицы, животные, цветы, насекомые, дома,

как реальные так и воображаемые, из готовых форм

4.7.Владеет последовательностью работы в аппликации (выложить узор

(образ),

оценить

взглядом,

отдельно

каждую

деталь

намазать

клеем,

прижать салфеткой.

5. Развитие

музыкально-

художественной

деятельности,

приобщение к

музыкальному

искусству

5.1. Поет естественным голосом в удобном диапазоне с музыкальным

сопровождением.

5.2. Слышит вступление, начинает петь вместе со взрослым и

самостоятельно.

5.3.Способен самостоятельно находить интонацию, пропевая свое имя,

имя игрушки, друзей.

5.4. Эмоционально отзывается на музыку разного характера (марш,

плясовая, колыбельная).

5.5. Узнает и называет музыкальные произведения.

5.6. Различает звуки по высоте в пределах сексты.

5.7.Ритмично и выразительно двигается.

5.8. Самостоятельно реагирует сменой движений на смену трехчастной

формы.

5.9. Способы проявить инициативу при выборе способов для передачи

игрового образа.

5.10. Передает простой ритмический рисунок в игре на ударных

музыкальных инструментах.

Познавательное развитие

Виды

деятельности

Показатели развития

1.Сенсорное

развитие

1.1.Различает

и

называет

основные

плоскостные

формы,

основные

цвета, параметры величины

1.2.Использует

эталоны

как

обозначенные

свойства

и

качества

предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

48

1.3.Подбирает

предметы

по

одному-двум

качествам

(цвет,

форма,

материал и т.п.)

1.4.Различает

и

называет

основные

плоскостные

формы,

основные

цвета, параметры величины

1.5.Имеет

представления

о

размере

предметов:

длинный/короткий,

в ы с о к и й / н и з к и й ,

ш и р о к и й

/ у з к и й ,

т о л с т ы й / т о н к и й ,

большой/маленький, глубокий/мелкий

1.6.Знает,

что

фигуры

разного

цвета,

размера,

вида

относятся

к

определенной

группе

фигур

(родовое

обобщение:

круг,

квадрат,

треугольник), находит общее и различное в группах предметов

1.7.Обобщает

геометрические

фигуры

по

форме,

размеру,

тяжести,

другим признакам.

2.Развитие

познавательно-

исследовательской

и продуктивной

(конструктивной)

деятельности

2.1Использует

строительные

детали

с

учётом

их

конструкторских

свойств

2.2.Осуществляет

анализ

элементов

схемы

и

соотносит

их

с

имеющимися деталями

2.3.Пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно

создает

постройку

по

схеме

и

достраивает

её,

владеет

способами

построения замысла

2.4.Умеет анализировать объект, выделять основные части и детали,

составляющие сооружение

2.5.Умеет создавать постройки по словесной конструкции

2.6.Умеет

строить

по

простым

чертежам

и

схемам,

разбираться

в

несложных планах.

2.7.Владеет способом изготовления игрушек оригами.

2.8.Умеет

замыслить

образ,

отобрать

необходимый

материал,

планировать работу, работать в коллективе.

3.Формирование

элементарных

математических

представлений

3.1.Владеет

элементарными

навыками

сравнения

групп

предметов,

навыками счета в пределах 5

3.2.Сопоставляет предметы путем наложения , приложения, выделяет

соответствие по форме, количеству, размеру, удаленности.

3.3.Владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

3.4.Использует временные ориентировки в частях суток днях недели,

временах года

3.5. Может считать до 5, пользуясь правильными приемами счета.

Прослеживает связь между числом, цифрой и количеством

3.6. Использовать выражения: «Здесь много кружков, одни - красного

цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -

меньше, чем красных» или «Красных и синих кружков поровну»

3.7.Сопоставляет

два

предмета

с

целью

выявления

соответствия

и

несоответствия по количеству, составления пар.

3.8.Имеет пространственные представления: справа, сверху от, рядом с,

около, в на, за.

4.Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора детей:

предметное и

социальное

окружение

4.1.Имеет представления о

предметах ближайшего окружения, их

назначении, признаках

4.2.Проявляет интерес к незнакомым предметам и явлениям

4.3.Имеет

представления

о

многообразии

растений,

животных,

особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

4.4.Способен

устанавливать

элементарные

причинно-следственные

зависимости между явлениями живой и неживой природы

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

49

4.5.Знает,

качества

и

свойства,

присущие

предметам

и

материалам

(разнообразие

цветов

и

оттенков,

запахов,

вкусовых

качеств;

м я г к о с т ь / т в е р д о с т ь ,

п р о з р а ч н о с т ь / н е п р о з р а ч н о с т ь ,

гладкость/шероховастость, легкость/тяжесть)

4.6.Различает материалы (бумага, картон, стекло, металл, резин, ткань,

пластмасса), выделяет их отличительные признаки (размокает, рвется,

бьется, горит, прочный, ломкий).

4.7.Группирует предметы (игрушки, обувь, мебель) по существенному

признаку:

доказывает,

что

данный

предмет

относится

к

известной

ребенку группе.

5.Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора:

ознакомление с

природой

5.1.Может рассказать об отдельных живых организмах: ест (что, чем,

как), чем дышит, при помощи чего и как двигается

5.2.Имеет представление о значении целостности организмов, знает,

что все живое надо беречь.

5.3.Знает основные места произрастания и проживания конкретных

животных (лес, водоем, аквариум, луг)

5.4.Знает

о

травянистых

и

комнатных

растениях,

их

названия

(бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.)

5.5.Имеет представления о сезонных изменениях растений, животных,

особенности их поведения, внешнего вида

5.6. Узнает и называть время года; выделять признаки времен года

3.2.1.График проведения мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы

№

Мониторинг

Предмет / метод проведения

диагностики

Возрастная категория

воспитанников

1

Мониторинг

адаптации детей к

условиям ДОУ

Оценка уровня (степени)

адаптации / наблюдение,

анкетирование родителей

Вновь поступившие дети / 1

месяц пребывания ребенка в

Учреждении

2

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения

образовательной программы дошкольного образования

2.1

Мониторинг

образовательного

процесса

(промежуточные

результаты)

Оценка уровня овладения

необходимыми навыками и

умениями по образовательным

областям / наблюдение, анализ

продуктов детских видов

деятельности

Воспитанники от 3 до 6 лет / 2

раза в год - сентябрь, апрель

Воспитанники ОНР, ЗПР, ОВЗ,

дети-инвалиды, не

справляющиеся с программой-

3раза в год-сентябрь, январь,

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

50

2.2

Мониторинг

детского развития

(промежуточные

результаты)

Оценка уровня развития /

наблюдение,

Воспитанники от 3 до 6 лет / 2

раза в год - сентябрь, апрель

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» Средняя «Б» группа

3.2.Виды совместной деятельности взрослого с воспитанниками средней «Б» группы и возможные формы работы

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами. Дидактические игры

Коммуникативная

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры, игры с правилами. Свободное общение и

взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Двигательная

Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения

Соревнования. Развлечения

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (рисование, лепка, аппликация,

конструирование). Реализация проектов

Трудовая

Совместные действия. Дежурство. Поручение

Задание. Реализация проекта

Познавательно-

исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций или элементы поисковой деятельности.

Экспериментирование. Коллекционирование

Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами. Путешествие по карте, во времени.

Рассматривание

Музыкально-художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с

музыкальным сопровождением). Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной

литературы

Аудирование (смысловое восприятие речи на слух). Чтение. Обсуждение. Разучивание

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей

игровой

деятельностью

3.3. Модель организации образовательного процесса в средней «Б» группе

Направления развития

ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая

одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,

воздушные ванны)

Непосредственно образовательная деятельность

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Организованная образовательная деятельность

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в

спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию

движений)

Познавательно- речевое

Непосредственно образовательная деятельность

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии

Исследовательская работа, опыты и

экспериментирование

Непосредственно образовательная деятельность

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Социально -личностное

Утренний приём детей,

Непосредственно образовательная деятельность

Индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Трудовые поручения

Наблюдения за трудом взрослых

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Непосредственно образовательная деятельность

Индивидуальная работа

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

Художественно-

эстетическое

Непосредственно образовательная деятельность по

музыкальному и изобразительному воспитанию

Театрализация

Эстетика быта

Экскурсии

Режиссерские игры

Непосредственно образовательная деятельность

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Организация условий для самостоятельной

художественно-творческой деятельности

3.4.Ритуалы и традиции

Ритуалы, традиции

Взаимодействие с социумом

1.«Радужные традиции»



«Утро радостных встреч» (понедельник);



«Итог прожитого дня» (ежедневно);



«Регулярные подарки детям» (ежедневно);



Уважение к личной собственности каждого ребенка (ежедневно)



“Приходи сказка”. Чтение художественной литературы и рассказывание детям(ежедневно)



«Сладкие вечера» (среда);



«Мастерская добрых дел» (четверг);



«Новоселье»(1 раз в год);



«Досуг во второй половине дня» (пятница)



Взбадривающая гимнастика после сна.



«Музей реки Обь»



Галерея «Югория»,



«Метаморфоза»



Центральная библиотека (8 микр.)



МБОУ СОШ №6



Спортивный клуб «Авангард»



Городской театр кукол

2.Праздники и развлечения:



«День знаний», «Осенины», «День матери», «День здоровья»

3.Зимние каникулы:



«Новогодний праздник»;



«Колядки»;

4. Весенние каникулы:



«Масленица»; «Проводы зимы»;



Встречи с интересными людьми;



Мамы всякие нужны;



«День смеха»

5.Вечер выпускников

6.Походы, экскурсии

7.Концерты для ветеранов, родителей

8. Летние каникулы:



«День защиты детей»;



проект «Взаимодействие»



Эстафета «Здоровья»



Спортивные праздники;



Спортивные олимпиады;

Просмотр кукольных спектаклей (1 раз в

месяц)



Участие в праздниках и развлечениях: совместные номера, спортивные эстафеты.



Участие в проектной деятельности, в акциях



Участие в конкурсах рисунков и поделок



Участие в постройке снежных горок

Встречи в музыкальной гостиной



Участие в оформлении групповых комнат



Субботники по благоустройству группы и территории детского сада



Дни открытых дверей с показом итоговых мероприятий

3.5.Циклограмма событий (календарь праздников) в средней группе

Месяц

Тема события

Форма проведения итогового мероприятия

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

Экскурсия по детскому саду

Выставка детского творчества, поделка из природного материала «Подарок

саду»

Октябрь

Нефтеюганск –мой город

Выставка рисунков, фотоальбомов «Нефтеюганск - моя Родина!», концерт к дню

города

Ноябрь

Семейные традиции

Концерт для мамы

Декабрь

Зимушка-зима

Новогодний праздник «День рождения снеговика»

Январь

Коляда пришла

Колядки

Февраль

Надо родину беречь

Альбом с фотографиями «Мой любимый папа», подарки для героя

Март

Весна-красна

Праздник «Подарки маме», масленица

Апрель

Быть здоровым я хочу

Коллаж «Правила здоровья», экологический праздник «Здоровье земли»

Май

Россия - родина моя

Конкурс рассказов о родном крае

Май

Моя семья

фотоконкурс «Как мы играем дома»;

3.6.Циклограмма организации образовательной деятельности в течение всего времени пребывания воспитанников в

Учреждении

Понедельник

1 половина дня

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Групповая традиция «Приветствие».

- внесение подарков, сюрпризов

-внесение новых игр, игрушек

- внесение новых книг, рассматривание

иллюстраций

- игры на общение

Утренняя гимнастика под музыку

Специальные рассказы воспитателя

об интересных фактах и событиях

(формировать первоначальное

представление о событии)

Ситуативные беседы (при проведении

режимных моментов) – формирование

социально-коммуникативной

компетентности

Беседы социально-нравственного

содержания

Беседа о прошедшем выходном

(развитие свободного общения)

Труд по самообслуживанию. Игры забавы.

Рассматривание и обсуждение

иллюстраций (ОБЖ)

Решение проблемных ситуаций

(пожарная безопасность)

Обсуждение ситуаций безопасности на

дороге

Д\и валеологического содержания

(ЗОЖ)

Прогулка

«Минутки здоровья»

1)

Наблюдение за живой (неживой) природой

2)

Совместная трудовая деятельность

3)

Подвижные игры, игры упражнения

4)

Самостоятельная деятельность детей

5)

Индивидуальная работа по развитию основных движений

Работа

перед

сном

Чтение художественной литературы

Закаливание

11 половина дня

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Предварительная работа к с/р игре: - знакомство, рассматривание игровых атрибутов;

- рассказ воспитателя об использование атрибутов;

- пополнение «ящика замечательных вещей»

Д\и по сенсорному воспитанию

Рассматривание иллюстраций и

альбомов (развитие познавательной

сферы)

Настольно-печатные игры (формирование

сенсорных эталонов)

Д\и ( развитие познавательной

сферы)

Культурно-гигиенические процедуры: игровые ситуации, ситуативные разговоры

Самостоятельная деятельность

Традиция «Круг добрых воспоминаний»

Прогу

лка

Оздоровительно – игровой час:

Вторник

1 половина дня

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Групповая традиция «Приветствие». Утренняя гимнастика под музыку

Речевые игры по формированию

диалогической речи

Речевые игры, инсценировки

(формирование произносительной

стороны речи)

Игры и упражнения по формированию

грамматического строя речи

Составление описательного

рассказа из личного опыта, по

картине

Рассматривание альбомов о городе и крае

Рассматривание открыток с видами

города

Внесение и рассматривание книг с

иллюстрациями художников

Рассматривание предметов

рукотворного мира,

произведений ДПИ

Наблюдение в уголке природы

Труд по самообслуживанию.

Рассматривание и обсуждение

иллюстраций (ОБЖ)

Решение проблемных ситуаций

(пожарная безопасность)

Обсуждение ситуаций безопасности на

дороге

Д\и валиологического

содержания (ЗОЖ)

Прогулка

«Минутки здоровья»

1)

Наблюдение:- за живой (неживой) природой; - из окна; - за трудом взрослых

2)

Совместная трудовая деятельность

3)

Подвижные игры, игры упражнения

4)

Самостоятельная деятельность детей

5)

Индивидуальная работа по развитию основных движений

Работа

перед

сном

Чтение художественной литературы

Закаливание

11 половина

дня

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Сюжетно-ролевая игра:

Коллективное творческое дело по теме события: - создание коллажей; - поделок

Культурно-гигиенические процедуры: игровые ситуации, ситуативные разговоры

Самостоятельная деятельность

Традиция «Круг добрых воспоминаний»

Прог

улка

Оздоровительно – игровой час:

Среда

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Групповая традиция «Приветствие». Утренняя гимнастика под музыку

Д\и валиологического содержания

(ЗОЖ)

Валиологические беседы

Образовательные ситуации (ОБЖ)

Ситуативные разговоры с

детьми по теме

безопасности

1 половина дня

Труд по самообслуживанию.

Обучение игровым действиям:

- на фланелеграфе;

- пальчиковый;

- настольный

Театр воспитателя

(кукольный театр)

Обыгрывание потешек

Разыгрывание по ролям:

на фланелеграфе;

- пальчиковый;

- настольный

Культурно-гигиенические процедуры: игровые ситуации, ситуативные разговоры

Прогулка

«Минутки здоровья»

1)

Наблюдение:-

2)

Совместная трудовая деятельность

3)

Подвижные игры, игры упражнения

4)

Самостоятельная деятельность детей

5)

Индивидуальная работа по развитию основных движений

Рабо

та

пере

д

сном

Чтение художественной литературы

Закаливание

II половина

дня

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Поручения по сервировке стола

Сюжетно-ролевая игра:

Продуктивно-художественная

деятельность

Конструктивная деятельность

(строительный материал)

Продуктивная деятельность: лепка

Художественный труд

Самостоятельная деятельность

Традиция «Круг добрых воспоминаний»

Прогу

лка

Оздоровительно – игровой час:

четверг

1 половина дня

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Групповая традиция «Приветствие». Утренняя гимнастика под музыку

Артикуляционная и речевая

гимнастика. Внесение в физический

уголок пособий (организация игр в

физическом уголке)

Дидактическая игра на

обогащение словаря.

Циклические наблюдения

Совместная деятельность по уходу

за растениями.

Игровые и дидактические игры на

активизацию словаря.

Циклические

наблюдения.

Беседа «Времена года».

Труд по самообслуживанию.

Работа по теме события

(наблюдение, рассматривание

картин, чтение х/л).

Подготовка к игре –

драматизации.

Речевая и артикуляционная

гимнастика.

Игра – драматизация.

Культурно-гигиенические процедуры: игровые ситуации, ситуативные разговоры

Прогулка

«Минутки здоровья»

1)

Наблюдение:-

2)

Совместная трудовая деятельность

3)

Подвижные игры, игры упражнения

4)

Самостоятельная деятельность детей

5)

Индивидуальная работа по развитию основных движений

Работа

перед

сном

Чтение художественной литературы

Закаливание

II половина дня

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Поручения по сервировке стола

Сюжетно-ролевая игра:

Экспериментирование с водой.

Игры на развитие воображения.

Экспериментирование с песком.

Циклические наблюдение.

Экспериментирование со снегом.

Игра – драматизация.

Экспериментирование с

водой. Труд по

самообслуживанию.

Самостоятельная деятельность

Традиция «Круг добрых воспоминаний»

Прогул

ка

Оздоровительно – игровой час:

Пятница

I половина дня

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Групповая традиция «Приветствие». Утренняя гимнастика под музыку

Рисование на свободную тему.

Подготовка к с/р игре (этическая

беседа: «В гостях»)

Музыкальное развлечение.

Игры на формирование

КГН.

Наблюдение за

деятельностью взрослых.

Труд по самообслуживанию.

Игры на формирование КГН

Наблюдение из окна (циклические

наблюдения)

Беседа: «Культура общения со

сверстниками».

Работа по теме события

(наблюдение, рассматривание картин,

чтение х/л).

М/П игры с текстом.

Культурно-гигиенические процедуры: игровые ситуации, ситуативные разговоры

«Минутки здоровья»

Прогулка

1)

Наблюдение

2)

Совместная трудовая деятельность

3)

Подвижные игры, игры упражнения

4)

Самостоятельная деятельность детей

5)

Индивидуальная работа по развитию основных движений

Работа

перед

сном

Чтение художественной литературы

Закаливание

II половина дня

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Поручения по сервировке стола

Сюжетно-ролевая игра:

Досуг.

Настольные игры.

Ритуал «Подведение итогов недели»

Досуг.

Игры на развитие общения

Ритуал «Подведение итогов недели»

Досуг. Игры направленные на

формирование КГН.

Ритуал «Подведение итогов

недели».

Досуг.

Слушание сказок

Ритуал «Подведение итогов

недели».

Самостоятельная деятельность

Традиция «Круг добрых воспоминаний»

Прогулка

Оздоровительно – игровой час:

3.7.Организация режима пребывания детей

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Основным

принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей, представляет собой оптимальное сочетание

режимов бодрствования и сна в течение дня при рациональном чередовании различных

видов

деятельности

и

активного

отдыха.

Режим

дня

строится

с

учетом

сезонных

изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания

детей на свежем воздухе, сокращается количество непосредственно образовательной

деятельности; при наличии условий, некоторые режимные моменты переносятся на про-

гулочный участок (занимательные игры, гимнастика, закаливание).

Режим дня в учреждении составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-

13 от 15 мая 2013 г. N 26, соответствует возрастным особенностям детей и способствует

их

гармоничному

развитию.

Максимальная

продолжительность

непрерывного

бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 – 6 часов.

Рекомендуемая

продолжительность

ежедневных

прогулок

составляет

3часа,

Продолжительность 1 и 2 прогулок ( в первую половину дня и во вторую половину дня -

после дневного сна или перед уходом детей домой) определяется Учреждением

в

зависимости от климатических условий, (при температуре воздуха ниже минус 15 °C и

скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать).

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа,

из которых 2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение

подвижных

эмоциональных

игр,

закаливающих

процедур.

Во

время

сна

детей

присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На

самостоятельную

деятельность

детей

3

-

7

лет

(игры,

подготовка

к

образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня

отводится не менее

3часов 30мин, в связи с сокращенным режимом работы учреждения.

Режим дня

Режим дня выстроен в соответствии с возрастными психофизиологическими

особенностями детей. В режиме дня определена рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их

пребывания в Учреждении. При осуществлении режимных моментов учитываются

индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,

темп деятельности и т.д.).

РЕЖИМ ДНЯ

на 2017 - 2018 учебный год

Средняя «Б» группа (4 - 5 лет)

В дошкольном учреждении

Время

Прием, осмотр, игры, дежурство, индивидуальная и групповая работа с детьми

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.07

Подготовка к завтраку, завтрак

8.07 – 8.40

Подготовка к ООД

8.40 - 9.00

Теплая погода

Время

Дождливая, холодная,

ветреная погода

Время

1-ый период

(физкультурная минутка)

динамическая пауза (включает

комплекс для коррекции осанки)

2 – ой период

физкультурная минутка

9.00-9.20

9.10-9.12

9.20-9.30

9.30–9.50

9.40-9.42

1-ый период

(физкультурная минутка)

динамическая переменка

(включает комплекс для

коррекции осанки)

2 – ой период

физкультурная минутка

9.00–9.20

9.10–9.12

9.20–9.30

9.30–9.50

9.40-9.42

2-ой завтрак

9.50-10.00

2-ой завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке

10.00 -10.10

Совместная деятельность

воспитателя с детьми в

группе: подвижные игры,

конструктивные игры,

сюжетно-ролевые игры,

трудовые поручения,

индивидуальная работа с

детьми

10.00 –12.10

Прогулка

(наблюдения, совместная

деятельность воспитателя с детьми:

наблюдения, подвижные игры, игры с

песком и водой, снегом, строительно-

конструктивные игры, сюжетно-

ролевые игры, трудовые поручения,

индивидуальная работа с детьми)

Физкультурное занятие на свежем

воздухе (пятница)

10.10 -11.50

11.00 – 11.20

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду. Обед (во время

еды

выполняется

комплекс

для

оптимизации

работы

с и с т е м ы

пищеварения А.С.Руденко)

12.20-12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45-15.00

После сна в постели выполняется

комплекс взбадривающей гимнастики

15.00–15.05

Постепенный подъем, босохождение

Бодрящая гимнастика (включает

упражнения на профилактику

плоскостопия), закаливание

15.05-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.30

О О Д , игры,

само стоятельная

деятельность

в

центрах

развития

( о б щ е н и е

и

д е я т е л ь н о с т ь

п о

интересам), театрализация, досуги.

Игры, труд, индивидуальная работа,

самостоятельная деятельность

15.30 - 16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40-16.55

Индивидуальная

или

групповая

работа с детьми

16.55- 17.25

Совместная деятельность

воспитателя с детьми,

самостоятельные игры детей,

беседы с родителями.

Прогулка. Уход детей домой

17.25-19.00

Совместная деятельность

воспитателя с детьми,

самостоятельные игры

детей, беседы с

родителями.

Уход детей домой

17.25-19.00

3.8.Организация питания

В группах организуется 5-ти разовое питание.

Режим питания воспитанников

Время приема

пищи

12 часов

Зимний период

Летний период

Завтрак

8.20-8.40

8.10-8.20

Второй завтрак

9.50-10.00

9.00-9.20

Обед

12.10-12.30

11.40-12.20

Полдник

15.15-15.30

15.40-16.00

Ужин

16.40-16.55

16.15-16.30

3.9.Организация прогулок

В зимнее время года прогулки детей осуществляются с учетом температуры

воздуха

на

улице.

В

актированные

дни

реализуется

дополнительный

режим

проветривания групповых помещений, прогулки проводятся на прогулочной веранде

в соответствии с графиком прогулок. В летнее время практически вся деятельность

выносится на прогулку.

Продолжительности прогулок в зимний период

( требования СанПиН 2.4.1.3049-13)

Температура

воздуха

Скорость ветра, м/с

возраст воспитанников

4-5 лет

Минус 10-14

Без ветра

Прогулки в полном объеме

Слабый, до 5м/с

Прогулки в полном объеме

Умеренный , до 10м/с

Прогулки в полном объеме

Минус 15

Без ветра

Прогулки в полном объеме

Слабый, до 5м/с

Прогулки в полном объеме

Умеренный до7м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Сильный, до 15м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Минус16-20

Без ветра

Сокращение прогулки до

30мин

Слабый, до 5м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Умеренный до7м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Сильный, до 15м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Минус 20

Без ветра

Сокращение прогулки до

30мин

Слабый, до 5м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Умеренный до7м/с

Сокращение прогулки до

30мин

Сильный, до 15м/с

Не гуляют

Минус 21-25

Без ветра

Сокращение прогулки до

30мин

Слабый, до 5м/с

Не гуляют

Умеренный до7м/с

Не гуляют

3.10.Модель двигательного режима в средней «Б» группе

Формы работы

Средняя группа

1. Подвижные игры во время утреннего

приёма детей

Ежедневно

3-5 минут

2. Эмоционально- стимулирующая

гимнастика

Ежедневно.

3. Гимнастика,

стимулирующая

деятельность речевых центров.

Ежедневно

В процессе НОД 2-3 минуты.

4. Физкультминутки.

По необходимости в процессе НОД

2-3 мин.

5. Релаксация.

После всех обучающих занятий 1-3 мин.

6. Музыкально-

ритмические движения.

На музыкальных, физкультурных

занятиях 8-10 мин.

7. Физкультурные занятия (2 в зале, 1-на

улице)

3 раза в неделю

15-20 минут

8. Подвижные

игры

Ежедневно не менее двух игр

по 7-8 минут

9. Спортивные

упражнения.

В зависимости от сезона ежедневно 6-8

мин.

по подгруппам

10. Игровые

упражнения

Ежедневно 6-8 минут по подгруппам

11.Оздоровительные мероприятия:

-элементы закаливания после сна;

-дыхательные

упражнения;

-игровой самомассаж,

Ежедневно

3-5 минут

ежедневно

1 минута

12. Физические упражнения и

игровые задания:

-упражнения, тренирующие

речевые зоны;

-игры с логоритмикой;

- артикуляционная гинастика;

-пальчиковая

гинастика;

Ежедневно, сочетая упражнения по

выбору воспитателя

6-8 минут

13.Психогимнастика

2 раза в неделю

6-8 минут

14. Физкультурный досуг

2 раза в год

15-20 минут

15. Спортивный праздник

2 раза в год

25-30 минут

16.Самостоятель-ная двигательная

деятельность детей в течение дня.

Ежедневно. Характер и

продолжительность зависит от

индивидуальных и потребностей детей.

Проводится под руководством педагога.

Итого

2 ч. 20 мин в день

3.11. Система оздоровительной работы

№

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственные

п\п

1.

Обеспечение здорового

ритма жизни

- щадящий режим / в

адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной

нагрузки на ребенка с

учетом возрастных и

индивидуальных

особенностей

- организация

благоприятного

микроклимата

Все группы

Все группы

Ежедневно в

адаптационный

период

ежедневно

ежедневно

Воспитатели,

Медицинская

сестра, педагоги

все педагоги,

Медицинская

сестра

2.

Двигательная

активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор

ф/ры

2.1

.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор

ф/ры

2.2

.

Непосредственная

образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

п о

физическому развитию

-

в зале;

-

на улице.

Все группы

Все группы

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Инструктор

ф/ры

Воспитатели

2.3

.

Спортивные

упражнения

(санки, лыжи, велосипеды

и др.)

В о

в с е х

группах

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4

.

Элементы спортивных игр

старшая,

подготовит

ельная

2 р. в неделю

Воспитатели,

Инструктор

ф/ры

2.5

Кружковая работа

старшая,

подготовите

льная

1 р. в неделю

Инструктор

ф/ры

2.6

.

Активный отдых

-

спортивный час;

-

физкультурный досуг;

-

поход в лес.

Все группы

Все группы

Подготовите

льная

1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год

Инструктор

ф/ры,

Воспитатели

2.7

.

Физкультурные

праздники

(зимой, летом)

« П а п а ,

м а м а ,

я

–

спортивная семья»

«День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы

подготовите

льная

1 р. в год

1 р. в год

Инструктор

ФИЗО,

Воспитатели,

муз. Рук.

2.8

.

Каникулы

(непосредственная

образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

н е

проводится)

Все группы

1

р .

в

г о д

( в

с о от в е т с т в и и

с

годовым

календарным

учебным

графиком)

Все педагоги

3.

Л е ч е б н о

–

профилактические

мероприятия

3.1

.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

Медсестра,

(согласие

родителей

законных

представителей

)

3.2

.

Профилактика

г р и п п а

(проветривание

п о с л е

к а ж д о г о

ч а с а ,

п р о в е т р и ва н и е

п о с л е

занятия)

Все группы

В неблагоприятный

п е р и од

( о с е н ь ,

весна)

медсестра

3.3

.

Физиотерапевтические

процедуры (Дезар)

По

показаниям

врача

В течение года

воспитатели

3.4

.

Фитоадентогены

Все группы

Осень, весна

Медсестра

(согласие

родителей

законных

представителей

)

3.5

.

Фитонезидотерапия

(лук,

чеснок)

Все группы

В неблагоприятный

период (эпидемии

гриппа, инфекции

в группе)

Воспитатели

медсестра

4.

Закаливание

4.1

Контрастные

воздушные

ванны

Все группы

После

д н е вн о го

сна

Воспитатели

4.2

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели

4.4

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько

раз

в

день

Воспитатели

Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор

мероприяти

я

место в режиме

дня

периодичность

дозировка

4-5 лет

вода

полоскание

рта

после каждого

приема пищи

ежедневно

3 раза в день

50-70 мл воды

t воды +20

+

обливание

ног

после дневной

прогулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды

+18+20

20-30 сек.

+

умывание

после каждого

приема пищи,

после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

воздух

облегченная

одежда

в течение

дня

ежедневно,

в течение года

-

+

одежда по

сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

прогулка на

свежем

воздухе

после занятий,

после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до

3часов, в

зависимости от

сезона и

погодных

условий

+

утренняя

гимнастика

на воздухе

-

июнь-август

в зависимости

от возраста

+

физкультурн

ые занятия

на воздухе

-

в течение года

10-30 мин., в

зависимости от

возраста

+

воздушные

ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин.,в

зависимости от

возраста

+

выполнение

режима

проветриван

ия

помещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

бодрящая

гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года

+

дыхательная

гимнастика

во время утренней

зарядки, на

физкультурном

занятии, на

прогулке, после сна

ежедневно,

в течение года

3-5

упражнений

+

дозированны

е солнечные

ванны

на прогулке

июнь-август

с учетом

погодных условий

с 9.00 до 10.00

ч. по графику

до 25 мин. до

30 мин.

+

рецепто

ры

босохожден

ие в

обычных

условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

пальчиковая

гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

контрастное

босохожден

ие (песок-

трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом

погодных условий

от 10 до 15мин

+

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в

неделю

+

3.12.

Взаимодействие с семьями воспитанников средней «Б» группы

Взаимодействие с родителями (законными представителями) детей пятого года жизни имеет свои особенности. Ребенок

переходит на новую ступень личностного развития – у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми, он

начинает проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни («Когда я был маленьким…») и настоящего.

В своем общении с родителями нами укрепляются доверительные отношения, которые сложились с большинством семей

за

предыдущий

год,

и

обращаем

внимание

на

изменения

в

развитии

дошкольников,

и

на

то,

как

их

учитывать

в

своей

воспитательной тактике общения со своим ребенком.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:



развитие детской любознательности;



развитие связной речи;



развитие самостоятельной игровой деятельности детей;



установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками, развитие дружеских взаимоотношений;



воспитание

уверенности,

инициативности

дошкольников

в

детской

деятельности

и

общении

со

взрослыми

и

сверстниками.

Родители

-

неотъемлемое

звено

в

образовательном

пространстве

ДОУ.

В

работе

с

семьей

используются

новые,

интерактивные

формы

работы, позволяющие вовлечь родителей в процесс воспитания, развития и познания собственного

ребенка. Расширить диапазон методов взаимодействия с родителями позволяет использование интерактивных методов.

Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу

и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке.

Использование

интерактивных

методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего,

интерактивные

методы

ставят

родителей

в

активную

позицию.

Их

применение

повышает

готовность

родителей

к

взаимодействию с педагогами. Воспитатель, организующий оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и

интерес. Интерактивные методы выполняют и диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания,

представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно

получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности. Применение

интерактивных

методов позволяет значительно углубить воздействие воспитателей на родителей, способствует интеграции

психолого-педагогических знаний и навыков. Любые знания должны быть востребованы. Работа с родителями на 2015 – 2016

учебный год спланирована по их запросу. Кроме того, изучены социальные паспорта семей. Таким образом, программа по

взаимодействию с родителями адресна и актуальна.

Цель: повышение педагогической компетентности родителей воспитанников (законных представителей).

Задачи взаимодействия с семьями воспитанников:

1.Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его

физического и психического развития.

2.Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального,

познавательного развития, видеть его индивидуальность.

3.Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений

выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

4.Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание,

эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

5.Показать родителям возможность речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов). Развития

умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.

6.Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать

игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой,

художественной деятельности.

7.Совместно с родителями формировать интегральные качества ребенка, развивать положительное отношение к себе,

уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

План взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников средней «Б» группы

№ Направление работы

Цель

Активные формы работы с семьей

Сроки

проведения

1

Физическое развитие

Информировать родителей о

факторах, влияющих на

физическое здоровье ребенка

(спокойное общение,

закаливание, питание,

движения). Рассказывать о

действии негативных

факторов (переохлаждение,

перегревание,

перекармливание и др.),

наносящих вред здоровью

ребенка.

Помогать родителям

сохранять и укреплять

физическое и психическое

здоровье ребенка.

Папки-передвижки:

«Режим

дня»,

«Наши

занятия»,

«Азбука

здоровья»,

«Физическое воспитание в семье».

Родительское собрание:

«Как прошел адаптационный период»

Консультации на стенде для родителей:

«Профилактика гриппа», «Ветряная оспа», «Подвижные

игры - естественный спутник жизни ребенка», «Как с

пользой

провести

зимние

каникулы»,

«Закаленным

стать- болезней не знать».

Смотр-конкурс к неделе зимних игр и забав «Лучшая

постройка».

Конкурс семейных фотографий «Здоровый быт –

здоровая семья»

Сентябрь

Октябрь

В течение года

Январь

Май

2

Социально-

коммуникативное

развитие

Заинтересовать родителей в

развитии игровой

деятельности детей,

обеспечивающей успешную

социализацию, усвоение

гендерного поведения.

Помогать родителям

осознавать негативные

последствия деструктивного

общения в семье,

исключающего родных для

Социальная диагностика семьи.

Родительское собрание:

«Знакомство родителей с «Программой воспитания ... в

средней группе»

Родительское собрание:

«Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»

Родительское собрание:

«Роль игры в жизни дошкольника»

Консультативная помощь родителям, испытывающие

трудности в воспитании ребёнка.

Привлечь

родителей

к

оказанию

помощи

в

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Февраль

В течение года

Октябрь-

ребенка людей из контекста

развития.

Знакомить родителей с

возможностями трудового

воспитания в семье и детском

саду.

организации уборки снега на территории детского сада.

Привлечь

родителей

к

пополнению

художественно-

речевых уголков книгами, альбомами, материалом по

ПДД и ОБЖ.

Консультации:

«Ребёнок и дорога», «Как знакомить детей с ПДД»,

«Система

работы

с

детьми

и

родителями

по

профилактике

дорожно-транспортных

происшествий»,

«Организация

предметно-

развивающей

среды

по

обучению

детей

ПДД»,

«Как

знакомить

детей

с

правилами

поведения

при

встрече

с

незнакомыми

людьми», «Как знакомить детей с правилами поведения

при

пожаре»,

«Организация

безопасности

летнего

отдыха».

Анкетирование: «Безопасность вашего ребенка».

Выставка совместных рисунков: «Дети и дорога».

Опросник: «Как вы планируете организовать летний

отдых ребенка».

Разработать

памятки

для

родителей:

«Правила

поведения

на

дорогах

при

сезонных

изменениях

погоды», «Правила перевозки детей в колясках, санках,

велосипедах,

мотоциклах,

автомобиле»,

«Правила

поведения детей на улице», «Правила поведения при

купании детей в открытом водоёме».

Февраль

В течение года

В течение года

В течение года

Май

В течение года

3

Познавательное

развитие

Речевое развитие

О б р а щ а т ь

в н и м а н и е

родителей

на

возможности

интеллектуального

развития

ребенка

в

семье

и

детском

саду.

Ориентировать родителей на

развитие у ребенка

потребности к познанию,

общению со взрослыми и

сверстниками. Обращать их

Анкетирование:

«Выявление

запросов,

интересов

и

пожеланий

при

организации

образовательных

и

воспитательных услуг».

Консультации:

«Как

научиться

понимать

своего

ребёнка»,

«Какую

литературу

читать

детям»,

«Как

речевое

общение

в

семье

влияет

на

формирование

речи

ребёнка»,

«Совершенствование

работы

в

детском

саду

по

формированию

у

дошкольников

основ

экологической

культуры»,

«Как

могут

родители

помочь

ребенку

в

Сентябрь

В течение года

внимание на ценность детских

вопросов. Побуждать находить

на них ответы посредством

совместных с ребенком

наблюдений, экспериментов,

размышлений, чтения

художественной и

познавательной литературы,

просмотра художественных,

документальных

видеофильмов.

Обращать внимание

родителей на возможности

развития коммуникативной

сферы ребенка в семье и

детском саду.

коррекции речи».

Участие

родителей

в

проекте:

«Маленькие

огородники».

Родительское собрание: «Художественная литература

во всестороннем развитии детей».

Анкетирование:

«Экологическое

образование

в

семье».

Конкурс юных чтецов «Стихов весенний перезвон».

Всемирная

акция

«День

Земли».

«Изготовление

листовок – памяток для родителей».

Родительское собрание: «Разноцветный мир»

Привлечь родителей к участию в экологической акции

через изготовление плакатов:

«Чистая вода», «Чистый воздух», «Чистая Земля».

Апрель-октябрь

Март

Апрель

22 апреля

Май

Август

4

«Художественно-

эстетическое

развитие»

З н а ком и т ь

р од и т е л е й

с

возможностями детского сада,

а

т а к ж е

б л и з л е ж а щ и х

учреждений

дополнительного

образования

и

культуры

в

художественном

воспитании

детей.

Поддерживать

стремление

р о д и т е л е й

р а з в и в а т ь

художественную деятельность

детей в детском саду.

Выставка детских поделок из природного материала

«Волшебная осень».

Фотовыставка

«Новогодние

и

рождественские

праздники».

Консультации:

«Дизайн

в

жизни

ребёнка»,

«Развитие

музыкально-

творческих

способностей

детей»,

«Формирование

у

детей дошкольного возраста интереса к классическим

музыкальным произведениям».

Привлечь

родителей

к

подготовке

весенних

праздников.

Выставка работ «Скворцы прилетели».

Родительское собрание: «Итоги за учебный год»

Октябрь

Декабрь -

Январь

В течение года

Март-Май

Апрель

Май

76

3.13.Организация развивающей предметно- пространственной среды

Образовательная

среда

средней

«Б»

группе

рассматривается

как

зона

ближайшего

развития

ребёнка

и

составляет

систему

условий

позитивной

социализации

и

индивидуализации,

развития

личности

ребенка,

включая

пространственно-временные

(гибкость

и

трансформируемость

предметного

пространства),

социальные

(формы

сотрудничества

и

общения,

ролевые

и

межличностные

отношения

всех

участников

образовательного

процесса,

включая

педагогов,

детей,

родителей,

администрацию),

деятельностные

(доступность

и

разнообразие

видов

деятельности,

соответствующих

возрастным

особенностям

дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

Организация развивающей предметно-пространственной среды направлена на

создание

комфортных,

благоприятных

условий

для

развития

ребенка

в

самостоятельной

и

совместной

деятельности,

обеспечивающей

разные

виды

его

активности (умственную, физическую, игровую и т.д.).

При

создании

предметно-развивающей

среды

группы

учитываются

особенности детей, посещающих группу: уровень развития, интересы, склонности,

способности, используется гендерный подход.

О б о руд о ва н и е

п ом е щ е н и й

У ч р е ж д е н и я

от веч а е т

б е з о п а с н ы м ,

здоровьесберегающим,

эстетически

привлекательным

и

развивающим

характеристикам.

Мебель

соответствует

росту

и

возрасту

детей,

игрушки

—

обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство в группе организовано в виде «центров», оснащенных большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества,

развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что позволяет

дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня,

а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс

с

учетом

индивидуальных

особенностей

детей.

Оснащение

уголков

меняется

в

соответствии с тематическим планированием образовательного процесса

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

77

Материально - техническое обеспечение

образовательной деятельности

№

Наименование имущества

Количество

1.

Столы детские

10

2.

Стулья детские

30

3.

Стол письменный

1

4.

Стул взрослый

1

5.

Кровати детские

33

6.

Зеркало в умывальной комнате

1

7.

Столик детский пеленальный

1

8.

Зеркало в лого уголке

1

9.

Детский мягкий уголок

1

10.

Уголок природы

1

11.

Уголок дежурства

1

12.

Уголок ряженья

1

13.

Ковер

2

14.

Фонарик

1

15.

Шкаф для огнетушителя

1

16.

Огнетушитель

1

17.

Детская стенка

1

18.

Стеллаж для книг

1

19.

Скамеечки

4

20.

Мастерская

1

21.

Столярная мастерская

1

22.

Коврограф

1

23.

Шкафы для детей

27

24.

Мальберт

1

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

78

25.

Парта логопеда

1

26.

Шкаф для конструирования (белый)

2

27.

Детский столик

1

28.

Проектор

1

29.

Интерактивная доска

1

30.

Мебель «почта»

1

Воспитатели: Воронина В.Ф. Гончаренко В.Л.

Заместитель директора АХР_________Н.Г. Кутлубаева

Материально – техническое обеспечение в Средней «Б» группе.

Технические средства обучения

№

п/п

Инвентарны

й номер

Наименование имущества

Кол-

во

1

Ноутбук

1

2

Увлажнитель воздуха

1

3

Дезар

2

4

Телевизор

1

3.14. Перечень методического обеспечения

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство

АСТ- ЛТД», 1997.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб.пособие по основам безопасности

жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л.

Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение,

1978.

4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических

представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А.

Арапова-Пискарева. - М. : Мо-заика-Синтез, 2006.

5. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста /

3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.

6. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин:Валгус, 1976.

11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская

литература, 1975.

7. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.

8. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

79

9. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические

рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

10. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского

сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.

11. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и

методические ре-комендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

12. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада.

Знакомст-во дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя

гимнастика :практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина.

- Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.

13. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно :

для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С.

Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

14. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М.

: Про-свещение, 1973.

15. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам

дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

16. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей

группе дет-ского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез,

2007.

17. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методиче-ские рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

18. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

Приложение

Перспективно - тематическое планирование

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

«Основы безопасности жизнедеятельности детей»

№

темы

Тема

Цель

сентябрь

1

«Правила поведения в лесу»

Познакомить

детей

с

эл е м е н т а р н ым и

правилами поведения в лесу, учить находить

выход из сложных ситуаций.

2

«Будем беречь и охранять

природу»

Воспитывать

у

детей

природоохранное

поведение;

развивать

представления

о

том,

какие

действия

вредят

природе

(костер),

а

какие способствуют её восстановлению.

3

«Съедобные и ядовитые

грибы»

Учить

детей

отличать

съедобные

грибы

от

несъедобных; дать знания о том, что в пищу

можно употреблять съедобные грибы только

после обработки (варки, засолки).

октябрь

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

80

4

«Ребенок и его старшие

приятели»

Научить ребенка говорить «нет», если старший

приятель попытается вовлечь его в опасную

ситуацию.

5

«Осторожно, злая собака!»

Объяснить детям, что контакты с животными

могут

быть

опасны.

Развивать

способность

описывать,

устанавливать

про стейшие

причинно-следственные

связи.

Воспитывать

бережное

и

заботливое

отношение

к

животным.

6

«Бытовые опасности»

Познакомить

детей

с

тем,

как

может

быть

опасно самим открывать окна и выглядывать

из них, выходить одним на балкон.

7

«Опасные предметы»

Познакомить детей с опасными предметами и

правилами обращения с ними.

ноябрь

8

«Безопасность на дороге»

Познакомить

детей

с

эл е м е н т а р н ым и

правилами

поведения

на

улице,

ПДД,

рассказать о светофоре.

9

«Я потерялся на улице»

Дать детям знания, как вести себя в ситуации,

если они потерялись или заблудились, к кому

можно

и

нужно

обратиться

в

этом

случае.

Помочь

детям

осознать

важность

знания

своего домашнего адреса и телефона.

10

«Ребенок и общественный

транспорт»

Познакомить

детей

с

правилами

этичного

и

бе з о п а с н о го

п о в ед е н и я

в

г о р од с ко м

транспорте, на дороге рядом с транспортом,

развивать внимание, усидчивость, терпение.

11

«Наш помощник – светофор»

Расширять

знания

детей

о

светофоре.

Закреплять знания о значении его сигналов (на

красный свет пешеходы и автомобили стоят, на

желтый — готовятся к движению, на зеленый

—

двигаются).

Закреплять

знания

детей

о

ПДД: переходить улицу только со взрослым, в

строго отведенных местах и на зеленый сигнал

светофора.

декабрь

12

«Дорожные знаки»

Научить

детей

различать

и

понимать,

что

обозначают

некоторые

дорожные

знаки.

Формировать

навыки

безопасного

поведения

на дороге.

13

«Звонят! Откройте дверь!»

Дать знания о том, как вести себя, если в дверь

позвонил незнакомый человек и как вести себя,

если

ребёнок

подошёл

к

своей

квартире,

а

дверь приоткрыта или сломан замок.

14

«Чужая машина»

Дать детям знания о том, что нельзя садиться в

чужую

машину

и

вступать

в

разговор

с

водителем,

даже,

если

это

женщина

—

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

81

ласковая и приветливая.

15

«Я один в подъезде»

Дать детям знания о том, что нельзя входить в

лифт с незнакомыми людьми и как вести себя в

ситуации, когда незнакомец идёт за ребёнком.

16

«Не разговаривай с

незнакомцами!»

Дать детям знания о том, что нельзя вступать в

разговоры с незнакомцами, идти с ними; и, что

бы они не предлагали, отвечать: «нет» и сразу

уходить

туда,

где

много

людей,

п р и

необходимости кричать и звать на помощь.

январь

17

«Не играй с огнем!»

Помочь

детям

хорошо

запомнить

основные

группы пожароопасных предметов, которыми

нельзя

самостоятельно

пользоваться.

Дать

детям элементарные знания о необходимости

безопасного обращения с огнём.

18

«Опасные предметы дома и их

хранение»

Дать

детям

представление

о

предметах,

которые могут быть источниками опасности в

доме,

что

существует

много

предметов,

которыми надо уметь пользоваться, и что они

должны храниться в специально отведённых

местах.

19

«Предметы, требующие

осторожного обращения»

Предложить

детям

хорошо

запом нить

основные

предметы,

опасные

для

жизни

и

здоровья

(лекарства

и

т.

д.),

помочь

им

с а м о с т о я т е л ь н о

с д е л а т ь

в ы в о д ы

о

последствиях

неосторожного

обращения

с

такими

предметами.

Предостеречь

от

несчастных случаев в быту.

февраль

20

«У меня зазвонил телефон…»

Дать

знания

о

том,

как

себя

вести,

если

ребёнок

один

в

квартире

и

по

телефону

позвонил незнакомый человек.

21

«Осторожно! Скользко!»

Продолжать

знакомить

детей

с

правилами

безопасности

в

зимнее

время

-

в

гололед.

Учить

детей

определять

опасную

ситуацию,

описывать

ее,

и

правила,

которые

надо

соблюдать,

чтобы

не

получить

травму

и

не

погибнуть.

22

«Зимой на горке»

Учить детей подчиняться правилам поведения

при катании с горки. Развивать выдержку и

терпение - умение дожидаться своей очереди.

Выработать желание избегать травмоопасных

ситуаций.

март

23

«Друг в опасности»

Обсудить

с

детьми

необходимые

действия,

какие

нужно

совершать,

когда

видишь,

что

друг попал в беду.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

82

24

«Мороз и солнце – день

чудесный!»

Учить

детей

заботиться

о

своем

здоровье,

думать о последствиях своих действий зимой.

25

«Врачи – наши друзья»

О б ъ я с н и т ь

д е т я м

н е о б х о д и м о с т ь

своевременного обращения к врачу, научить не

бояться посещений врача, особенно зубного.

26

«Скорая помощь»

Познакомить детей с номером телефона «03».

Научить

вызывать

«скорую

медицинскую

помощь»

(запомнить

свое

имя,

фамилию

и

домашний адрес).

апрель

27

«Микробы и вирусы»

Дать

детям

элементарные

представления

об

инфекционных

болезнях

и

их

возбудителях

(микробах, вирусах), учить детей заботиться и

своем здоровье.

28

«Я здоровье берегу - я

здоровым быть хочу»

Научить детей заботиться о своем здоровье,

избегать

ситуаций,

прино сящих

в р ед

здоровью.

29

«Витамины и полезные

продукты»

Рассказать

детям

о

пользе

витаминов

и

их

значении

для

здоровья

человека.

Объяснить

детям,

как

витамины

влияют

на

организм

человека.

30

«Убегу!»

Научить детей находить выход из ситуации,

избегать

ситуаций,

которая

может

принести

вред здоровью.

май

31

«Осторожно, сосульки!»

Формировать

представления

о

том,

как

образуются сосульки, что сосульки могут быть

опасны для человека. Учить детей предвидеть

опасность, и формировать навыки безопасного

поведения на улице в весенний период.

32

«Игры во дворе»

Обсудить

с

детьми

различные

опасные

ситуации, которые могут возникнуть при играх

во дворе дома, научить их необходимым мерам

предосторожности.

33

«Самокат и ролики на улице»

Рассмотреть

различные

опасные

ситуации,

которые

могут

возникнуть

на

улице

при

катании

детей

на

велосипеде,

самокате,

роликовых

коньках,

научить

детей

правилам

поведения в таких ситуациях.

34

«Я в песочнице»

Знакомить с правилами игр с песком: не ломать

постройки,

сделанные

другими

детьми;

не

кидаться песком т. д.

Образовательная область «Речевое развитие»

«По дороге к азбуке»

№

темы

Тема

Цель

Сентябрь

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

83

1

«Игрушки»

Активизация

словаря,

развитие

речевого

внимания, знакомство с органами артикуляции.

Расширение

и

систематизация

словарного

з а п а с а ,

р а з в и т и е

ф о н е м а т и ч е с к и х

представлений;

грамматического

строя

речи.

Знакомство с понятием «звуки»

2

«Части тела»

Развитие

диалогической

речи,

расширение

словаря; развитие грамматического строя речи,

развитие выразительности речи путем подбора

прилагательных.

Знакомство

со

звуком

[А];

понятие

«гласные

звуки».

Закрепление

т е м а т и ч е с к о г о

с л о в а р я ;

р а з в и т и е

грамматического

строя

речи,

расширение

глагольной

лексики,

развитие

словесного

внимания. Развитие умения узнавать звук [А] в

слове и определять его положение в начале

слова.

Октябрь

3

«Осень»

Обогащение

словаря,

развитие

творческого

воображения;

работа

над

связной

речью.

Знакомство

со

звуком

[О].

Уточнение,

р а с ш и р е н и е

с л о в а р я ;

р а з в и т и е

грамматического

строя

речи.

Развитие

фонематического

слуха,

умение

звукового

анализа.

4

«Овощи»

Увеличение

объёма

словаря,

обучение

использованию

простых

предлогов

в

речи.

Знакомство

со

звуком

[У].

Систематизация

словаря,

расширение

глагольной

лексики,

развития

навыков

словоизменения.

Развитие

умения

различать

звуки,

фонематического

слуха.

5

«Фрукты»

Уточнение

и

закрепление

словаря;

развитие

связной

речи.

Знакомство

со

з ву ком

[Ы].Закрепление

тематического

словаря,

навыков словообразования и словоизменения.

Развитие умений звукового анализа.

6

«Овощи-фрукты»

Систематизация словаря; закрепление навыка

употребления предлогов, глагольной лексики,

н а в ы ко в

о б р а з о в а н и я

и

и з м е н е н и я

словосочетаний. Знакомство со звуком [И]

7

«Геометрические фигуры.

Загадка – описание»

Обогащения

словарного

запаса;

соотнесение

н а з в а н и й

г е о м е т р и ч е с к и х

ф и г у р

с

грамматическим

и

лексическим

опытом.

Развитие

фонематического

слуха,

навыков

звукового

ана лиза.

Развитие

у м е н и й

классифицировать

свойства

п р ед м е т а ,

соотносить их с символическим обозначением

и

составлять

рассказ-описание

по

заданной

схеме.

Ноябрь

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

84

8

«Дом»

Расширение

словаря,

закрепление

навыков

словообразования

и

с л о в о и з м е н е н и я ,

ф о рм и р о ва н и е

ум е н и я

о б р а з о в ы в а т ь

о д н о к о р е н н ы е

с л о в а .

Р а з в и т и е

фонематического слуха; знакомство со звуком

[Э]

9

«Мебель. Знакомство»

Увеличение

объёма

словаря,

закрепление

навыков

словообразования,

закрепление

навыка

употребления

простых

предлогов.

Развитие умений звукового анализа. Уточнение

и обогащение словаря, грамматического строя

речи;

знакомство

с

предлогами

и

их

использованием в речи, развитие связной речи.

Развитие

фонематических

представлений,

умение

звукоразличения,

знакомство

с

понятием «Гласные звуки».

10

«Электрические приборы»

Развитие

связной

речи,

речемыслительной

деятельности. Развитие фонематического слуха

и

фонематического

восприятия,

умение

звукового

анализа

слов.

Уточнение

и

систематизация

словарного

запаса,

развитие

грамматического строя речи, развитие связной

речи. Развитие умений звукового анализа.

Декабрь

11

«Семья»

Систематизация

словаря,

р а с ш и р е н и е

представлений о предлогах и их использовании

в речи, развитие грамматического строя речи.

Знакомство

с

понятием

«согласные

звуки»,

сравнительный

анализ

согласных

и

гласных

звуков.

Закрепление

тематического

словаря,

грамматического

строя

речи,

развитие

речемыслительной

деятельности.

Знакомство

со звуком [М].

12

«Посуда»

Расширение

объёма

словаря;

п од б о р

прилагательных-антонимов;

р а з в и т и е

грамматического

строя

речи

(образование

и

изменение

слов

суффиксальным

способом).

Знакомство со звуком [М`], дифференциация

понятий

«твёрдые»

и

«мягкие»

согласные.

Систематизация

словарного

запаса,

развитие

связной

речи,

грамматического

строя

речи.

Различение звуков [М] и [М`].

13

«Рабочие инструменты»

Расширение

объёма

словаря,

развитие

речемыслительной

деятельности,

развитие

умения составлять рассказ по серии картинок.

Развитие

фонематических

представлений;

знакомство со звуком [К].

14

«Головные уборы»

Расширение

словарного

запаса;

развитие

логического

мышления,

связной

речи,

закрепление навыка использования предлогов

и

наречий.

Знакомство

со

звуком

[К`].

А к т и в и з а ц и я

с л о в а р я ,

р а з в и т и е

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

85

грамматического

строя,

диалогической

речи.

Развитие

фонематических

представлений,

дифференциация звуков [К] и [К`].

Январь

15

«Одежда. Обувь»

Развитие

связной

речи,

расширение

объёма

словаря; развитие умения обосновывать свои

суждения. Развитие умений звукового анализа,

знакомство

со

звуком

[П].

Систематизация

словарного

запаса;

развитие

н а вы ков

словообразования

и

с л о в о и з м е н е н и я ,

согласования слов. Знакомство со звуком [П`].

Активизация

словаря,

глагольной

лексики;

умения

делать

выводы

и

обосновать

свои

суждения,

закрепление

умения

составлять

рассказы

по

серии

картинок.

Сравнение

и

различение

звуков

[П]

и

[П`].

Развитие

лексического

и

грамматического

строя

речи,

связной

речи.

Развитие

умений

звукового

анализа, знакомство со звуком [Н].

16

«Зима»

Расширение

объёма

словаря,

п од б о р

о д н о к о р е н н ы х

с л о в ,

з а к р е п л е н и е

грамматических навыков; составление рассказа

по картинке. Развитие фонематического слуха,

знакомство со звуком [Н`], его различение со

звуком [Н].

17

«Звери»

Развитие

словаря,

диалогической

речи,

речемыслительной

деятельности.

Развитие

фонематических представлений, знакомство со

звуком

[Л].

Обогащение

и

систематизация

словаря, глагольной лексики; развитие умения

восполнять структуру предложения, проводить

с р а в н и т е л ь н ы й

а н а л и з ,

с о с т а в л я т ь

самостоятельный рассказ по образцу. Развитие

умений

звукового

анализа,

дифференциация

звуков [Л] и [Л`].

Февраль

18

«Домашние животные»

Активизация

словаря,

развитие

умения

п р о и з в од и т ь

с р а в н и т е л ь н ы й

а н а л и з .

Знакомство

со

звуком

[В].

Расширение

и

уточнение

словарь,

расширение

глагольной

лексики,

развитие

умения

производить

с р а в н и т е л ь н ы й

а н а л и з .

Р а з в и т и е

грамматических

представлений.

Развитие

звукового анализа, знакомство со звуком [В`],

дифференциация [В], [В`].

19

«Птицы»

Обогащения

словаря,

закрепление

умений

с р а в н и т е л ь н о г о

а н а л и з а ,

р а з в и т и е

речемыслительной

деятельности.

Развитие

умений

звукового

анализа,

знакомство

со

звуком

[Т].

Систематизация

тематического

словаря,

развитие

грамматических

умений,

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

86

составление

связного

рассказа

–

описания;

умения обосновывать свои суждения. Развитие

фонематического

восприятия;

знакомство

со

звуком [Т`] и его сопоставление со звуком [Т].

20

«Животные жарких стран»

Обогащение

словаря,

закрепление

навыка

словоизменения,

развитие

представления

о

предлогах;

развитие

диалогической

речи.

Развитие

фонематических

представлений,

знакомство со звуком [Ж].

21

«Рыбы»

Расширение объема словаря, грамматических

умений;

развитие

навыка

сравнительного

анализа (предметного и звукового). Знакомство

со звуком [Щ`],

Март

22

«Хлебные и молочные

продукты»

Обогащение

словарного

запаса,

активизация

г р а м м а т и ч е с к и х

у м е н и й .

Р а з в и т и е

фонематического слуха, знакомство со звуком

[Б].

Обогащение

словаря;

грамматических

умений,

развитие

умения

делать

выводы.

Развитие

умений

звукового

а н а л и з а ,

знакомство со звуком [Б`], различение звуков

[Б] и [Б`].

23

«Мясные продукты.

Магазины»

Развитие

лексического

и

грамматического

строя,

диалогиче ской

речи.

Р а з в и т и е

фонематического слуха, знакомство со звуком

[Ф].

Расширение

объема

словаря,

развитие

творческого

воображения,

аналитических

способностей,

умения

систематизировать

предметные

и

звуковые

представления.

Знакомство со звуком [Ф`], дифференциация

[Ф] и [Ф`].

24

«Наземный, водный и

воздушный транспорт»

О б о г а щ е н и е

с л о в а р н о г о

з а п а с а ,

грамматического

строя

речи

(закрепление

навыков

образования

и

изменения

слов

и

с л о в о с о ч е т а н и й ) .

Р а з в и т и е

у м е н и й

фонематического

анализа,

знакомство

со

звуком

[Р].

Уточнение

и

систематизация

словаря;

развитие

связной

речи,

творческого

воображения,

аналитических

способностей,

грамматических

умений.

Развитие

умений

звукового анализа, знакомство со звуком [Р`].

Обогащение словаря тематическими группами

с л о в ;

р а з в и т и е

р еч е в о го

в н и м а н и я ,

г р а м м а т и ч е с к и х

у м е н и й .

Р а з в и т и е

фонематического восприятия, дифференциация

звуков [Р] и [Р`].

25

«Город»

О б о г а щ е н и е

с л о в а р я ;

р а з в и т и е

грамматического

строя

речи,

творческого

воображения,

диалогической

речи.

Развитие

умений

звукового

анализа,

знакомство

со

звуком

[Г].

Закрепление

и

систематизация

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

87

т е м а т и ч е с к о г о

с л о в а р я ,

р а з в и т и е

грамматических

навыков

(развитие

умения

подбирать

прилагательные

–

антонимы

в

заданной

форме).

Развитие

фонематического

с л у х а ,

з н а ко м с т в о

с о

з в у ко м

[ Г ` ] ,

дифференциация [Г] и [Г`].

Апрель

26

«Почта»

Развитие диалогической речи, словаря,

речевого внимания, умения согласовывать

слова в словосочетаниях. Активизация умений

звукового анализа, знакомство со звуком [Ч`].

27

«Театр, музыкальные

инструменты»

О б о г а щ е н и е

с л о в а р я ;

р а з в и т и е

грамматического

строя,

речевого

внимания,

аналитико

–

синтетической

деятельности.

Развитие

умений

звукового

а н а л и з а ,

дифференциация звуков [Ч`] и [Щ`].

28

«Спорт. Весна»

Развитие

тематического

словаря,

умений

согласования

слов

в

слово сочет аниях,

к р и т и ч н о с т и

м ы ш л е н и я .

Р а з в и т и е

фонематического слуха, знакомство со звуком

[ С ] .

Р а с ш и р е н и е

с л о в а р я ;

р а з в и т и е

грамматического строя, связной речи, умения

делать выводы и обосновывать свои суждения.

Знакомство

со

звуком

[С`],

различение[С]

и

[С`].

Систематизация

тематического

словаря;

развитие

грамматического

строя,

речевого

внимания,

критичности

мышления.

Развитие

умений

звукового

анализа,

знакомство

со

звуком [Ц].

29

«Профессии»

Увеличение

объема

словаря,

раз в ит ие

диалогической

речи,

грамматического

строя,

связной

речи.

Знакомство

со

з ву ком

[Х].закрепление

и

уточнение

тематического

словаря, грамматических умений, расширение

представления

о

предлогах

(с ложн ы е

предлоги).

Знакомство

со

звуком

[Х`],

дифференциация [Х] и [Х`].

30

«Детский сад. Лес»

Расширение

словаря,

глагольной

лексики,

развитие пространственных представлений (в

ходе знакомства с предлогами). Знакомство со

звуком

[Д].

Обогащение

словаря,

развитие

диалогической

речи,

грамматического

строя

( з а к р е п л е н и е

у м е н и я

о б р а з о в ы в а т ь

однокоренные

слова).

Знакомство

со

звуком

[Д`], дифференциация [Д] и [Д`].

Май

31

«Плоды, семена и грибы»

Расширение

объема

словаря,

активизация

речевого

внимания,

критичности

мышления,

развитие диалогической речи. Развитие умений

звукового анализа, знакомство со звуком [Ш].

Обогащение

словарного

запаса,

развитие

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

88

грамматических представлений, связной речи.

Дифференциация звуков [С] и [Ш].

32

«Садовые и полевые цветы»

Развитие

словаря,

грамматического

строя,

связной

речи,

знакомство

с

выразительными

средствами

речи.

Знакомство

со

звуком

[З].

Увеличение объема словаря; развитие речевого

внимания,

критичности

мышления,

навыков

словоизменения, образование словосочетаний,

связной

речи.

Знакомство

со

звуком

[З`],

дифференциация [З] и [З`].

33

«Насекомые. Лето»

Расширение

словарного

запаса;

развитие

связной

речи,

грамматических

умений.

Дифференциация

[Ж]

и

[З].

Уточнение

и

систематизация

словаря;

о б о г а щ е н и е

выразительных

средств

речи;

развитие

грамматического строя, связной речи. Развитие

фонематического слуха, знакомство со звуком

[Й`].

34

«Ягоды. Прощание»

Расширение

словаря;

с и с т е м ат и з а ц и я

грамматических

представлений;

развитие

д и а л о г и ч е с ко й

р еч и ,

с в я з н о й

р е ч и .

Закрепление

фонематических

знаний

и

представлений.

Систематизация

словаря,

развитие

связной

речи,

речевого

внимания,

грамматического строя речи.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Здравствуй, мир!»

№

темы

Тема

Цели

сентябрь

1

«Детский сад - второй наш

дом»

Показать, что детский сад похож на семью; как

и

в

семье,

здесь

есть

взрослые,

которые

заботятся о детях; обобщить знания детей о

профессиях сотрудников детского сада (повара,

медицинской сестры); воспитывать уважение к

труду

взрослых;

продолжать

формировать

положительное

отношение

к

детскому

саду;

воспитывать у детей доброе отношение детей к

друг

другу

(называть

друг

друга

ласково,

нежно,

весело),

развивать

положительные

эмоции у детей.

2

«Осень золото роняет...»

(экскурсия в осенний парк)

Расширить представление детей о характерных

признаках

осени,

учить

самостоятельно

находить их, уточнить представление детей об

изменениях,

происходящих

осенью

в

жизни

растений,

учить

устанавливать

причинно-

следственные

связи

на

примере

образования

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

89

плода,

соблюдать

правила

безопасности

на

природе;

продолжать

учить

различать

некоторые

лиственные

деревья;

воспитывать

бережное отношение к природе, способность

любоваться её красотой.

октябрь

3

«В лес за грибами и ягодами»

Уточнить представление детей о значении леса

в

жизни

людей;

познакомить

ребят

с

некоторыми свойствами древесины; расширять

представления детей о лесных грибах и ягодах;

продолжать

знакомить

с

особенностями

их

внешнего

вида

и

местами

произрастания;

учить

быть

осторожными

с

неизвестными

объектами; воспитывать бережное отношение

к

природе;

спо собствовать

р а з в и т и ю

эстетического восприятия окружающего мира.

4

«Мы живём в городе»

Закреплять

и

расширять

знания

детей

о

городе; учить сопоставлять, сравнивать, делать

выводы; развивать любознательность, связную

речь;

воспитывать

бережное,

заботливое

отношение к своему городу.

5

«Прогулка по городу»

Уточнять

и

расширять

знания

детей

о

транспорте;

развивать

умение

находить

признаки сходства и различия и выражать их в

речи;

приучать

к

культуре

поведения

в

транспорте.

6

«Улица полна

неожиданностей»

Расширить представление

детей

о

правилах

поведения во дворе и на улице; учить детей

видеть всё то, что представляет опасность для

их жизни и здоровья

ноябрь

7

«Домашние животные города»

(кто с нами живёт)

Закреплять

знания

детей

о

домашних

животных (как выглядят, что едят) и умение

соблюдать правила безопасности при общении

с ними; развивать умение выделять признаки

сходства и различия и выражать их в речи;

воспитывать гуманное отношение к животным.

8

«Едем в гости»

Уточнить знания детей о родственных связях;

воспитывать

любовь

и

уважение

к

своим

близким, культуру поведения; развивать речь.

9

«Какие мы?»

Учить

детей

видеть

признаки

сходства

и

различия и выражать их в речи; воспитывать

внимательное,

доброжелательное

отношение

друг к другу.

10

«Какие мы?»

Р а з в и в а т ь

с п о с о б н о с т ь

о п р е д е л я т ь

эмоциональное

состояние

по

схематическим

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

90

и з о б р а ж е н и я м

и объединять

различные

изображения единым сюжетом, развивать речь;

уточнить

знания

детей

о

частях

лица

и

их

названиях.

11

«Как животные к зиме

готовятся»

Расширить

представление

детей

об

образе

жизни лесных зверей и оседлых птиц осенью;

воспитывать любознательность.

декабрь

12

«Зима в городе»

Расширить представление детей о характерных

признаках зимы, учить находить эти признаки

самостоятельно;

учить

ана лиз ироват ь ,

сравнивать,

делать

выводы;

развивать

способность

к

наблюдению;

развивать

речь;

подвести детей к пониманию необходимости

бережно относиться к своему здоровью.

13

«Поёт зима аукает, мохнатый

лес баюкает...» (экскурсия в

зимний парк)

Познакомить с зимними явлениями в жизни

природы;

закреплять

с

детьми

знания

о

деревьях,

кустарниках,

травах;

развивать

с п о с о б н о с т ь

н а бл юд ат ь ,

о п и с ы в а т ь ,

устанавливать

простейшие

причинно

-

следственные

связи,

умение

соблюдать

правила безопасности в природе; воспитывать

любознательность,

бережное

и

заботливое

отношение к природе.

14

«Лесные обитатели - звери»

Дать

детям

представление

о

спо собах

подготовки лесных зверей и птиц к зиме; учить

анализировать,

делать

выводы,

соблюдать

правила безопасности; развивать речь.

15

«Обитатели скотного двора»

Уточнить

и

закрепить

знания

детей

о

домашних животных села, об их назначении и

пользе

для

человека;

закрепить

умение

соблюдать правила безопасности при общении

с ними; воспитывать любознательность.

январь

16

«И снова в городе» (мы идём в

магазин)

Совершенствовать

представление

детей

о

способах

классификации

предметов

по

типовым признакам; воспитывать вежливость

и

д о б р о ж е л а т е л ь н о е

о т н о ш е н и е

к

окружающим;

развивать

речь;

продолжать

знакомить

с

правилами

поведения

в

общественных местах.

17

«Откуда овощи в магазине»

Расширить

представление

детей

об

овощах;

учить различать их по внешнему виду; учить

устанавливать

причинно-следственные

связи

на примере образования плода.

18

«Фрукты на прилавках

Расширять представление детей о фруктах и

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

91

магазинов»

садовых ягодах; продолжать учить различать

их

по

внешнему

виду;

продолжать

учить

устанавливать

причинно-следственные

связи

на примере образования плода.

19

«Что для чего?» (мы помогаем

маме готовить)

Расширять представление детей об овощах и

фруктах

как

о

продуктах

питания;

учить

узнавать

их,

используя

различные

органы

чувств

(анализаторы);

закрепить

умение

соблюдать правила безопасности.

февраль

20

«Откуда хлеб пришел»

Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб

в старину; донести до их сознания, что хлеб -

это

итог

большой

работы

многих

людей;

воспитывать бережное отношение к хлебу.

21

«Праздник 23 февраля »

Закрепить

знания

о

празднике;

уточнить

знани я

д е т е й

о

р од с т в е н н ы х

с в я з я х ;

воспитывать

любовь

и

уважение

к

своим

близким, культуру поведения; развивать речь.

22

«Все работы хороши...»

(профессии людей)

Уточнить и расширить представление детей о

профессиях; воспитывать уважение к людям

л ю б ы х

п р о ф е с с и й ;

п о з н а к о м и т ь

с

профессиями

людей,

обе спечивающих

безопасность других (пожарный, полицейский,

военный и пр.)

23

«Весенний праздник 8 марта»

Закрепить

знания

о

весеннем

празднике;

уточнить знания детей о родственных связях;

воспитывать

любовь

и

уважение

к

своим

близким, культуру поведения; развивать речь.

март

24

«О тех, кто умеет летать»

(птицы)

Уточнить и расширить представление детей о

птицах; учить находить признаки сходства и

различия,

выражать

их

в

речи;

закрепить

умение соблюдать правила безопасности при

общении с животными; воспитывать бережное

отношение к природе.

25

«Обитатели птичника»

Уточнить и расширить представление детей о

домашних

птицах;

учить

находить

признаки

сходства

и

различия,

выражать

их

в

речи;

развивать

умения

наблюдать,

анализировать,

делать

выводы,

умения

соблюдать

правила

бе зо п а с н о с т и

п р и

о б щ е н и и

с

н и м и ;

воспитывать бережное отношение к природе.

26

«Обитатели воды - рыбы»

Уточнить и расширить представление детей о

рыбах;

развивать

умения

н а бл юд ат ь ,

анализировать, делать выводы, выражать их в

речи;

закрепить

умение

соблюдать

правила

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

92

безопасности.

27

«Мы едем в зоопарк»

Обобщить и систематизировать представление

детей о животных в нашей и других странах;

воспитывать

культуру

поведения;

закрепить

умение

соблюдать

правила

безопасности

в

общественных местах.

апрель

28

«В окно повеяло весною...»

(весеннее пробуждение

природы)

Расширить представление детей о характерных

признаках весны, учить находить эти признаки

самостоятельно; развивать умения наблюдать,

анализировать, делать выводы, выражать их в

речи;

расширить

представление

детей

об

образе жизни лесных зверей и птиц весной;

закрепить

умение

соблюдать

пр а в ил а

безопасности

на

природе;

воспитывать

любознательность.

29

«Весеннее пробуждение

природы» (экскурсия по

лесопарку)

Расширить представление детей о характерных

признаках весны, учить находить эти признаки

самостоятельно; закреплять с детьми знания о

деревьях,

кустарниках,

травах;

развивать

с п о с о б н о с т ь

н а бл юд ат ь ,

о п и с ы в а т ь ,

устанавливать причинно- следственные связи;

закрепить

умение

соблюдать

пр а в ил а

безопасности

при

прогулках

на

природе;

воспитывать

любознательность,

бережное

и

заботливое отношение к природе.

30

«Шестиногие малыши»

Расширять

и

уточнять

знания

детей

о

насекомых,

об

их

характерных

признаках;

развивать умение видеть признаки сходства и

различия

и

выражать

их

в

речи;

закрепить

умение

соблюдать

правила

безопасности;

воспитывать

бережное

отношение

ко

всему

живому.

31

«Что мы знаем и умеем»

Отметить

личные

достижения

детей

за

учебный

год;

закрепить

полученные

знания;

учить

наблюдать

сезонные

изменения

в

природе;

воспитывать

доброжелательное

отношение друг к другу.

май

32

«Времена года»

Закреплять представление детей об основных

признаках

всех

времен

года,

ум е н и е

самостоятельно

находить

их

и

выражать

в

речи.

33

«Весной в деревне» (сажаем

растения)

Расширить представление о жизни домашних

животных весной и о труде людей в селе в

весеннее время; развивать речь детей.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

93

34

«Здравствуй, лето!»

Закрепить

представление

детей

о

сезонных

изменениях, происходящих в летний период.

Уточнить

характерные

признаки

л е т а ,

в о с п и т ы ват ь

бе р е ж н о е

от н о ш е н и е

к

о к р у ж а ю щ е й

п р и р о д е .

Р а с ш и р я т ь

представления

детей

о

лесе,

о

луге.

Какую

пользу

приносит

лес,

луг.

Что

где

растёт?

Какие насекомые живут в лесу, на лугу?

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

94

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Познаю себя»

№

темы

Тема

Цель

сентябрь

1

«Здравствуйте, это я!»

Вызвать

у

детей

интерес

друг

к

другу,

способствовать их сближению; помочь детям

понять, что все люди разные, отличаются друг

от друга; развивать у детей доброжелательное

отношение друг к другу.

2

«Я дарю тебе улыбку»

Формировать

у

детей

доброжелательное

отношение

друг

к

другу;

способствовать

вербализации

мыслей

и

чувств

детей;

развивать творчество и воображение.

октябрь

3

«Настроение»

Развивать

эмоциональную

сферу

ребенка;

активизировать использование в речи слов –

названий

эмоций;

учить

детей

соотносить

настроение с мимическими реакциями.

4

«Настроение»

Развивать

эмоциональную

сферу

ребенка;

активизировать использование в речи слов –

названий

эмоций;

учить

детей

соотносить

настроение с мимическими реакциями.

5

«Дружба начинается с

улыбки»

Развивать коммуникативные навыки игрового

взаимодействия;

развивать

выразительность

жестов;

способствовать

формированию

позитивного восприятия детей друг другом.

6

«Каким я себя вижу?»

Помочь ребенку понять, что каждый человек

у н и к а л е н ,

и м е е т

с в о и

х а р а к т е р н ы е

особенности, предпочтения; выяснить знания и

представления

детей

о

себе,

своих

внешних

признаках.

7

«Каким я себя вижу?»

Помочь ребенку понять, что каждый человек

у н и к а л е н ,

и м е е т

с в о и

х а р а к т е р н ы е

особенности, предпочтения; выяснить знания и

представления

детей

о

себе,

своих

внешних

признаках.

ноябрь

8

«Отпечатки»

Показать детям, что все они разные.

9

«Что я слышу...»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

10

«Что я вижу …»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

11

«Мой любимый вкус»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

декабрь

12

«Мой любимый запах» (форма

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

95

и цвет)

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

13

«Дотронься до радуги»

(развитие осязания)

помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

14

«Дотронься до радуги»

(развитие осязания)

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

15

«Мои чувства»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

январь

16

«Я могу быть другим»

(пантомимические игры,

изодеятельность)

Развивать

у

детей

творческое

воображение;

с п о с о б с т в о в ат ь

к

п е р е в о п л о щ е н и ю ,

э м о ц и о н а л ь н о й

п е р е д ач е

х а р а к т е р а

воображаемого персонажа.

17

«Я могу быть другим»

(пантомимические игры,

изодеятельность)

Развивать

у

детей

творческое

воображение;

с п о с о б с т в о в ат ь

к

п е р е в о п л о щ е н и ю ,

э м о ц и о н а л ь н о й

п е р е д ач е

х а р а к т е р а

воображаемого персонажа.

18

«Мой портрет» (аппликация)

Развивать

воображение,

интерес,

умение

рассказывать

о

своих

чувствах;

поощрять

интерес к совместному творчеству.

19

«Рисование в полный рост»

Развивать

интерес

к

совместной

творческой

деятельности, доброжелательное отношение к

с в е р с т н и к а м ;

у ч и т ь

п е р е д а в а т ь

в

изобразительном

творчестве

настроение,

переживания.

февраль

20

«Рисование на воздушных

шарах своего портрета»

Поощрять

творческие

проявления

детей

в

художественно-изобразительной деятельности,

формировать

умение

рассказывать

о

своих

чувствах,

переживаниях;

доброжелательно

относиться к сверстникам.

21

«Вообразилия»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

22

«Вообразилия»

Помочь

ребенку

познать

внутренний

мир

чувств и состояний, научиться анализировать

их и управлять ими.

23

«Что в тебе и во мне общего?»

Открыть

для

ребенка,

что

каждый

человек

имеет свои характерные особенности. Но есть

общее во внешнем строении тела, интересах и

занятиях, которые объединяют.

март

24

«Что в тебе и во мне общего?»

Открыть

для

ребенка,

что

каждый

человек

имеет свои характерные особенности. Но есть

общее во внешнем строении тела, интересах и

занятиях, которые объединяют.

25

«Загадочный зоопарк»

Помочь детям в обобщении представлений о

собственном мире чувств, состояний; научить

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

96

детей анализировать их и управлять ими.

26

«Что значит быть другом?»

В о с п и т ы в а т ь

у

д е т е й

д р у ж е с к и е

взаимоотношения,

чувство

сострадания,

желание поддержать друга, заботиться о нем.

27

«Дружба»

Выяснить, что значит для ребят дружба, кого

они считают своими друзьями.

апрель

28

«Дружба»

Выяснить, что значит для ребят дружба, кого

они считают своими друзьями.

29

«Письмо другу»

Воспитывать

у

детей

дружеские

отношения,

развивать заботливость, чувство сострадания.

30

«Я и мои друзья»

Развивать

психологический

контакт

между

детьми;

учить

работать

в

парах;

учить

договариваться.

31

«Давайте подружимся»

Показать детям, что с помощью мимики можно

установить

контакт,

подружиться

друг

с

другом; учить решать конфликты с помощью

положительных эмоций.

май

32

«Ссора»

Показать детям, как легко могут возникнуть

конфликтные

ситуации,

какие

существуют

возможные

способы

разрешения

споров;дать

детям

возможность

почувствовать,

что

дружить гораздо приятнее, чем ссориться.

33

«Ссора»

Показать детям, как легко могут возникнуть

конфликтные

ситуации,

какие

существуют

возможные

способы

разрешения

споров;дать

детям

возможность

почувствовать,

что

дружить гораздо приятнее, чем ссориться.

34

«Как помириться?»

Научить детей находить выход из конфликтных

ситуаций,

используя

не

только

вербальные

способы общения, но и жесты.

35

«Как помириться?»

Научить детей находить выход из конфликтных

ситуаций,

используя

не

только

вербальные

способы общения, но и жесты.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

97

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Моя математика»

№

темы

Тема

Цель

сентябрь

1

«

Лето

»

Повторение.

Формирование

алгоритма

пересчета

предметов

с

помощью

предметов-

заместителей.

2

«

Проверь себя

»

Тестирование знаний и умений детей на начало

года.

октябрь

3

«

Что растет на грядке

»

Повторение.

Формирование

временных

представлений у детей.

4

«

Что растет в саду

»

Повторение.

Формирование

а л го р и т ма -

пересчета и сравнения чисел.

5

«

Осень

»

Повторение.

Дальнейшее

формирование

временных представлений у детей.

6

«

Один и два

»

Знакомство с правилом получения следующего

числа.

ноябрь

7

«

Игрушки

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

8

«

Два и три

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

9

«

Мебель

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

10

«

Три и четыре

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

11

«

Посуда

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

декабрь

12

«

Четыре и пять

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

13

«

Семья

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

14

«

Большие и маленькие

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

15

«

Пять и шесть

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

январь

16

«

Пять и шесть

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

17

«

Профессии взрослых

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

18

«

Шесть и семь

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

98

19

«

Шесть и семь

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

февраль

20

«

В гостях у Айболита

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

21

«

Семь и восемь

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

22

«

Семь и восемь

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

23

«

Что мы носим

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

март

24

«

Восемь и девять

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

25

«

Восемь и девять

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

26

«

Проводы зимы

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

27

«

Начало весны

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

апрель

28

«

Девять и десять

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

29

«

Девять и десять

»

Формирования

представления

о

правиле

получения следующего числа.

30

«Проверим себя»

Тестирование знаний и умений детей на конец

года.

31

«

Город. Транспорт

»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

май

32

«Стройка»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

33

« Спортивные игры»

Формирование алгоритма пересчета и сравнения

чисел.

34

«Проверим себя»

Повторение и обобщение.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

99

Образовательная область «Физическое развитие»

(на воздухе)

№

темы

Комплекс

Цель

сентябрь

1

«Комплекс № 1»

Обследование уровня развития ОВД: прыжки в

длину с места. П/И «Самолёты»

2

«Комплекс № 2»

Обследование уровня развития

ОВД: бег на

скорость 30 м. П/И «Зайцы и волк»

3

«Комплекс № 3»

Подпрыгивание на 2 ногах на месте. Ходьба по

бровкам (5 м). П/И «Цветные автомобили»

октябрь

4

«Комплекс № 4»

Прыжки

через

6

линий,

расположенных

на

расстоянии

40

см

друг

другу.

Метание

мешочков вдаль. П/И «Пастух и стадо»

5

«Комплекс № 5»

Ходьба по начерченной дорожке (ширина - 15

см,

длина

-

6

м).

И/У «Перебрось мяч через

шнур»

(шнур

на

высоте

вытянутой

руки

ребёнка). П/И «У медведя во бору»

6

«Комплекс № 6»

Приседания

в

группировке

«Спрятались

–

показались». Бег на скорость на расстоянии 10 м

(в командах). Прокатывание большого мяча в

«ворота». П/И «Подбрось - поймай»

7

«Комплекс № 7»

Подбрасывание

мяча

двумя

руками

вверх.

Перепрыгивание

из

круга

в

круг

с

одной

стороны

площадки

на

другую.

П/И

«Лиса

в

курятнике»

ноябрь

8

«Комплекс № 8»

Перепрыгивание

на

двух

ногах

через

линии,

расположенные на расстоянии 40 см. Ходьба по

скамье, спрыгивание на две полусогнутые ноги.

П/И «Птички и кошка»

9

«Комплекс № 9»

Прыжки через ручеек. Метание мешочка в даль.

П/И «Зайка серый умывается»

10

«Комплекс № 10»

Прыжки

на

месте

с

ноги

на

ногу.

Полоса

препятствий: бег на 10м, проход по скамейке,

подъём

по

гимнастической

лестнице

на

3

ступени и спуск с них. П/И «Перелёт птиц»

11

«Комплекс № 11»

Отбивание

и

ловля

большого

мяча

двумя

руками. Бег из исходного положения спиной к

направлению движения. П/И «Найди себе пару»

декабрь

12

«Комплекс № 12»

Перестроение в пары. Прыжки через валики (4

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

100

шт., высота – 15 см). П/И «Сбей булаву»

13

«Комплекс № 13»

Перепрыгивание через ров (ширина – 50 см).

Скольжение на ледяной дорожке. П/И «Котята и

щенята»

14

«Комплекс № 14»

Перелезание через снежный вал. Скольжение по

ледяной дорожке. П/И «Найди себе пару»

15

«Комплекс № 15»

Прыжки

вверх

с

зажатым

между

коленями

снежком (мячом). Ходьба по снежному валику,

приставляя пятку одной ноги к носку другой.

П/И «Лошадки»

16

«Комплекс № 16»

Метание снежков в цель. Челночный бег (30 с).

П/И «Подбрось - поймай»

январь

17

«Комплекс № 17»

Прыжки

через

снежный

ров

на

двух

ногах

(ширина – 60 см). Катание снежных комьев. П/И

«Снежки»

18

«Комплекс № 18»

Перебрасывание мяча друг другу в парах.

Прыжки на двух ногах с поворотом на 90

градусов. П/И «Найди себе пару»

19

«Комплекс № 19»

Перепрыгивание через снежный валик.

Бросание 2 руками большого снежка (набивной

мяч). П/И «Санный поезд»

февраль

20

«Комплекс № 20»

Метание

снежком

(мешочком)

в

коробку,

стоящую

на

санках

(дети

по

кругу

на

расстоянии 3 м). Катание на санках с заданиями:

«Покажи

как

сидеть

на

санках»,

«Скатись

в

ворота»,

«Кто

дальше

прокатится». П / И «Кто

ушел»

21

«Комплекс № 21»

Бег

по

дорожке

с

приседанием

по

сигналу.

С ко л ь ж е н и е

п о

л е д я н о й

д о р о ж к е

с

приземлением справа или с лева в группировке

на бок. П/И «Снежки»

22

«Комплекс № 22»

И/У

«Чья

льдинка

проскользит

дальше?».

Прокатывание льдинки, скольжение за ней по

ледяной дорожке. П/И «Санный поезд»

март

23

«Комплекс № 23»

Спрыгивание

со

снежного

валика

(бревна)

в

круг. Прыжки на одной ноге по-очерёдно. П/И

«Лошадки»

24

«Комплекс № 24»

Метание

мешочков

вдаль.

Пролезание

через

бревно (встать боком, одним махом перенести

ногу

на

другую

сторону,

опуститься). П/И

«Бездомный заяц»

25

«Комплекс № 25»

Бег

10

м.

Перелезание

через

бревно.

П/И

«Прятки»

26

«Комплекс № 26»

Прыжки из круга в круг с одной ноги на другую.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

101

Перебрасывание

большого

мяча

друг

другу

с

расстояния 2 м. П/И «Ловишки»

апрель

27

«Комплекс № 27»

Метание мешочков (снежков) в цель поочерёдно

правой

и

левой

рукой

от

плеча.

Подъём

на

лестницу – спуск по скату. Подъём по скату –

спуск по лестнице. П/И «Пастух и стадо»

28

«Комплекс № 28»

Подпрыгивание а месте на двух ногах. Метание

мешочка

снизу

в

коробку,

стоящую

в

центре

круга

(расстояние

2,5

–

3

м).

П/И «Цветные

автомобили»

29

«Комплекс № 29»

Отбивание

мяча

о

землю.

Подбрасывание

и

ловля

мяча.

Прыжки

длину

с

места.

П/И

«Птички и кошка»

30

«Комплекс № 30»

Прыжки

боком

через

линии,

начерченные

на

земле (расстояние 40 см). Бросок большого мяча

в баскетбольное кольцо. П/И «Лошадки»

май

31

«Комплекс № 31»

Бросок мешочка от плеча вдаль. Перелезание

через бревно П/И «Найди себе пару»

32

«Комплекс № 32»

Метание мешочка в корзину с расстояния 3 м.

П е р е б р а с ы в а н и е

м я ч а

в

п а р а х

ч е р е з

волейбольную

сетку

двумя

руками.

П/И

«Прятки»

33

«Комплекс № 33»

Прыжки

в

длину

с

места.

Лазание

по

гимнастической

стенке.

Подпрыгивание

на

одной ноге, подошвой другой катать мяч вперёд,

назад, в стороны. П/И «Мяч через сетку»

34

«Комплекс № 34»

Бег

на

скорость

тройками.

Лазание

по

гимнастической стенке, подлезание под дугами.

П/И «Самолёты»

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

102

Образовательная область «Речевое развитие»

«Восприятие художественной литературы»

№

темы

Тема

Цель

сентябрь

1

Е. Пермяк "Как Маша стала

большой"

Продолжать

развивать

умение

слушать

произведения

разных

жанров;

«включать»

детей в совместное обсуждение; воспитывать

трудолюбие.

2

А. Ерикеев

"Осень"

Познакомить с новым стихотворением, помочь

детям его запомнить; развивать выразительность

речи,

память;

во спитывать

интере с

к

художественной литературе.

октябрь

3

В. Берестов "Сказка про

выходной день"

Развивать

умение

воспринимать

стихотворные

т е к с т ы

и умение

отвечать

на

вопросы

воспитателя

по

тексту;

учить

поддерживать

беседу,

высказывать

свою

точку

зрения,

закреплять

знания

о

назначении

светофора

и

элементарных

правилах

дорожного

движения;

воспитывать интерес к животным.

4

Т. Крюкова "Автомобильчик

Бип"

Расширять

знания

детей

о

транспорте

путем

осмысленного

прослушивания

произведения;

развивать

внимание,

интерес

к

информации,

которую

несет

текст;

учить

слушать

художественное

произведение

и

отвечать

на

вопросы

по

его

содержанию;

воспитывать

интерес к художественной литературе.

5

А. Барто "Помощница"

Учить проявлять чуткость к художественному

слову при знакомстве со стихотворением А.

Барто. Продолжать развивать умение слушать

произведения

разных

жанров;

довести

до

сознания

детей

смысл

произведения.

Учить

слушать

литературные

произведения,

давая

оценку

поведению

героев,

рассказывать

о

помощи

взрослым, «включать»

детей

в

совместное обсуждение. Воспитывать любовь

и

заботливо е

отношение

к

бл и з к и м ,

трудолюбие.

6

Сказка "Крошечка -

Хаврошечка"

Продолжать знакомить с русскими народными

с ка з ка м и ,

у ч и т ь

п о н и мат ь

о б р а з н о е

содержание

и

идею

сказки, поддерживать

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

103

устойчивый

интерес

к

сказкам; развивать

внимание и речь, Воспитывать эмоциональное

восприятие сказки.

7

Сказка "Крошечка -

Хаврошечка"

Продолжать

учить

детей

эмоционально

воспринимать

сказку, учить детей внимательно

слушать сказку и пересказывать её. Продолжать

учить понимать и оценивать характер героев.

ноябрь

8

Н.Носов "Леденец"

Развивать умение слушать небольшие рассказы;

учить отвечать на вопросы по тексту,

давать

оценку

поведению

героев,

рассказывать

о

помощи

взрослым. Воспитывать

интерес

к

художественной литературе.

прививать любовь к художественной литературе,

учить грамотно, отвечать на вопросы.

9

А. Усачёв "Умная собачка

Соня"

П р од о л ж ат ь

р а з в и в ат ь

у м е н и я

д е т е й

воспринимать

большие

по

объему

тексты;

довести до сознания детей юмор произведения;

учить

внимательно,

слушать

художественное

произведение,

отвечать

на

вопросы

по

его

содержанию;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

художественной литературе и животным.

10

Я. Аким "Жадина"

Продолжать

развивать

умение

слушать

произведения

разных

жанров,

в ы з ват ь

эмоциональный отклик на тему стихотворения.

Учить

оценивать

поступки

героев, «включать»

детей в совместное обсуждение.

П од д е р ж и ват ь

у с то й ч и в ы й

и н т е р е с

к

художе ственной

л и т е р ат у р е ; воспитывать

дружеские взаимоотношения.

декабрь

11

Сказка "По щучьему веленью"

Продолжать знакомить с русскими народными

сказками;

учить

детей

понимать

характеры

и

поступки героев; замечать и понимать образные

выражения.

12

Сказка "По щучьему веленью"

Продолжать учить детей внимательно слушать

сказку и учить пересказывать её.

13

Л. Воронкова "Маша -

растеряша"

Продолжать

развивать

умение

слушать

произведения

разных

жанров;

учить

детей

воспринимать рассказ; вызвать эмоциональный

отклик на тему рассказа; «включать» детей в

совме стное

обсуждение;

в о с п и т ы ват ь

трудолюбие.

14

Я. Аким "Друг"

Продолжать учить воспринимать стихотворные

тексты,

отвечать

на

вопросы

по

содержанию,

расширять словарный запас детей; воспитывать

дружеский

взаимоотношения и

интерес

к

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

104

литературе.

январь

15

В. Коростылёв "Королева

Зубная Щетка"

Продолжать

учить

детей

слушать

довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его

смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, прививать

детям

положительные

привычки, воспитывать интерес к литературе.

16

Бр. Гримм "Соломинка, уголь

и боб"

Учить

детей

эмоционально

воспринимать

образное

содержание

сказки,

понимать

характеры

сказочных

героев;

формировать

образную речь.

17

А. Барто "Мы с Тамарой"

Продолжать учить воспринимать стихотворные

тексты,

запоминать

отрывки;

расширять

кругозор

детей;

довести

до

сознания

детей

юмор

произведения;

воспитывать

дружеский

взаимоотношения и интерес к литературе.

февраль

18

А. Прейсен "Про козлёнка,

который умел считать до

десяти"

Продолжать учить детей слушать довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, воспитывать интерес к литературе.

19

А. Дмитриев "Бездомная

кошка"

Продолжать учить детей воспринимать рассказ,

отвечать

на

вопросы; вызвать эмоциональный

отклик на тему рассказа; воспитывать доброту,

сострадание.

20

А. Пантелеев "Как поросёнок

говорить научился"

Продолжать

учить

слушать

небольшие

по

объему произведения; помочь детям понять его

смысл; учить

отвечать

на

вопросы

по

его

содержанию, воспитывать интерес к литературе.

21

С. Козлов "Трям!

Здравствуйте!"

Продолжать учить детей слушать довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, воспитывать интерес к литературе.

март

22

Ю. Коваль "Снегири и коты"

Продолжать

развивать

умение

слушать

х у д о ж е с т в е н н ы е

п р о и з в е д е н и я

н е

развлекательного характера; расширять кругозор

детей;

«включать»

детей

в

совме стно е

обсуждение;

продолжать

знакомить

детей

с

особенностями

живой

природы;

воспитывать

бережное отношение к природе.

23

Сказка "Гуси и лебеди"

Продолжать знакомить с русскими народными

сказками;

учить

детей

понимать

характеры

и

поступки героев; замечать и понимать образные

выражения.

24

В. Бианки "Приключения

муравьишки"

Продолжать

учить

детей

слушать

довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его

смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию.

Продолжать

знакомить

детей

с

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

105

особенностями

живой

природы;

воспитывать

бережное отношение к природе.

25

В. Сутеев "Яблоко"

Развивать

умение

слушать

небольшие

тексты,

давать

оценку поведению героев. Прививать

любовь

к

художественной

литературе,

учить

грамотно, отвечать на вопросы.

апрель

26

Г. Цыферов "Как лягушонок

искал папу"

Продолжать учить слушать небольшие по

объему произведения; помочь детям понять

смысл текста; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, воспитывать интерес к литературе.

27

Г. - Х. Андерсен

"Дюймовочка"

Учить детей эмоционально воспринимать

образное содержание сказки, понимать

характеры сказочных героев; формировать

образную речь.

28

Г. - Х. Андерсен

"Дюймовочка"

Продолжать учить детей внимательно слушать

сказку и учить пересказывать её.

29

К. Ушинский "Солнце и

радуга"

П р о д о л ж а т ь

з н а к о м и т ь

д е т е й

с

художественными

произведениями

о

природе;

воспитывать интерес к природе.

30

Б. Житков "Как я ловил

человечков"

Продолжать учить детей слушать довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, прививать детям положительные

привычки, воспитывать интерес к литературе.

май

31

М. Бородицкая "Булочная

песенка"

Учить

внимательно,

слушать

стихотворение;

отвечать

на

вопросы

педагога.

Поддерживать

устойчивый

интерес

к

художе ственной

литературе.

32

А. Введенский "О девочке

Маше..."

Продолжать

учить

детей

слушать

довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его

смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, прививать

детям

положительные

привычки, воспитывать интерес к литературе.

33

Г. Остер "Петька - микроб"

Продолжать

учить

детей

слушать

довольно

объемные произведения; помочь детям понять

его

смысл; учить отвечать на вопросы по его

содержанию, прививать

детям

положительные

привычки, воспитывать интерес к литературе.

34

Бр. Гримм "Горшок каши"

Учить

детей

эмоционально

воспринимать

образное

содержание

сказки,

понимать

характеры

сказочных

героев;

формировать

образную речь.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

106

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Аппликация/лепка/ручной труд»

№

темы

Тема

Цель

сентябрь

1

Аппликация

"Осенняя ветка"

(обрывание)

Продолжать работу в технике обрывной аппликации,

используя 2-3 цвета бумаги. Закреплять знания детей о

временах года и сезонных изменениях в природе.

Учить

передавать

впечатления,

полученные

в

наблюдениях на прогулке.

2

Лепка"Улитка"

Закрепление известных способов лепки. Знакомство со

способом соединения деталей «примазыванием».

3

Ручной труд

"Листопад"

Учить детей работать с бумажными салфетками разного

цвета(желтая,

зеленая,

оранжевая,

красная).

Учить

получать удовольствие при работе с таким материалом.

Развивать

мелкую

моторику.

Развивать

эстетическое

восприятие.

Воспитывать

усидчивость,

терпение,

аккуратность в работе.

октябрь

4

Аппликация

"Поезд мчится

"тук - тук - тук"

(железная дорога)

Знакомство с ножницами и освоение техники резания по

прямой – разрезание бумажного прямоугольника на узкие

полоски (шпалы для железной дороги).

5

Лепка "Грибы"

Закрепление

известных

приемов

лепки,

способов

соединения

деталей,

соблюдение

пропорций

и

особенностей строения изображаемого. На примере этой

работы показать детям, что их индивидуальные работы

можно объединять в общую композицию.

6

Ручной труд

"Птицы" (желуди

и каштаны)

Продолжать

знакомство

с

правилами

работы

из

природного

материала,

показать

детям

возможности

использовать

один

и

тот

же

материал

для

получения

разных

работ.

Поощрять

фантазию

детей

и

желание

дополнить свою работу разными деталями.

7

Аппликация

"Строим дом из

кирпичей"

Учить детей правилам работы с ножницами (правильно

держать ножницы, резать по прямой, передавать их,

помня

о

технике

безопасности).

Поощрять

стремление

выполнить свою работу красиво и аккуратно.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

107

ноябрь

8

Лепка "Морковь,

лук и огурец"

Знакомство со способом лепки предметов конусообразной

формы,

при

изготовлении

нескольких

морковок

постараться изобразить их разного размера.

9

Ручной труд

"Открытка для

мамы"

Вызывать у детей радостное настроение в преддверии

предстоящего праздника и желание подарить близкому

человеку открытку к празднику. Продолжать знакомство

детей

с

разными

вариантами

художе ственного

оформления

открыток.

Закреплять

и

совершенствовать

умение детей вырезать круг из квадрата.

10

Аппликация

"Заюшкин

огород" (капустка

и морковка)

Аппликативное

изображение

овощей:

разрезание

прямоугольника по диагонали и закругление уголков (две

морковки); обрывная и накладная аппликации (капуста).

11

Лепка "Корзина с

ягодами"

Закрепление

известных

приёмов

лепки,

способов

соединения

деталей,

соблюдение

пропорций

и

особенностей

строения

изображаемого.

Путём

«вдавливания» создавать полые формы, соединять детали

«примазыванием», лепить «защипом» кончиками пальцев;

украшать работу с помощью стека, палочки.

декабрь

12

Ручной труд

"Новогодняя

открытка"

Вызывать у детей радостное настроение в преддверии

предстоящего праздника и желание подарить близкому

человеку открытку к празднику. Продолжать знакомство

детей

с

разными

вариантами

художе ственного

оформления

открыток.

Закреплять

и

совершенствовать

умение детей вырезать круг из квадрата.

13

Аппликация

"Праздничная

ёлочка"

Аппликативное

изображение

ёлочки

из

треугольников,

полученных из квадратов путём разрезания их пополам по

диагонали. Украшение ёлок декоративными элементами

(сочетание аппликативной техники с рисованием ватными

палочками).

14

Лепка "Ёлочка"

(плоскостная)

Закрепление

известных

приёмов

лепки,

соблюдение

пропорций

и

особенностей

строения

изображаемого.

Упражнять детей в умении украшать работу с помощью

стека, палочки и путём «налепа».

15

Ручной труд "У

ёлочки в гостях"

Учить

детей

правилам

работы

ножницами

(правильно

держать ножницы, резать, передавать их, помня о технике

безопасности

при

работе

сними).

Учить

передавать

впечатления,

полученные

в

наблюдениях.

Развивать

мелкую моторику и глазомер.

16

Аппликация

"Полосатый

коврик для кота"

Составление

красивых

ковриков

из

полосок

и

квадратиков, чередующихся по цвету. Освоение нового

способа - резание бумаги по линиям сгиба.

январь

17

Лепка "Светофор"

Передавать

впечатления,

полученные

из

наблюдений.

Закреплять

известные

приёмы

лепки

и

способы

соединения деталей.

18

Ручной труд

"Дерево" (шишки)

Передавать

впечатления,

полученные

из

наблюдений.

Уточнить

возможности

использования

природного

материала

для

создания

разных

работ.

Поощрять

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

108

стремление детей объединять индивидуальные работы в

общую композицию.

19

Аппликация

"Избушка ледяная

и лубяная"

Создание

на

одной

аппликативной

основе

(стена

-

большой квадрат, крыша - треугольник, окно - маленький

квадрат) разных образов сказочных избушек - лубяной для

зайчика и ледяной для лисы.

февраль

20

Лепка "Танки и

самолёты"

Закрепление

умения

лепки

предметов

конусообразной

формы, соблюдение пропорций и особенностей строения

изображаемого. Поощрять стремление детей объединять

индивидуальные работы в общую композицию.

21

Ручной труд

"Открытка для

папы"

Вызывать у детей радостное настроение в преддверии

предстоящего праздника и желание подарить близкому

человеку открытку к празднику. Продолжать знакомство

детей с

декоративно-прикладным

т в о рч е с т в о м .

Познакомить с историей праздника.

22

Аппликация

"Подарок для

любимой

мамочки"

Вызывать у детей радостное настроение в преддверии

предстоящего праздника и желание подарить близкому

человеку открытку к празднику. Продолжать знакомство

детей с декоративно-прикладным творчеством.

март

23

Лепка " Петушок"

(дымковская

игрушка)

Знакомство

с

дымковским

промыслом,

с

историей,

культурой

и

традициями

родной

страны,

правилами

составления узоров на плоских формах.

24

Ручной труд

"Овечка"

Учить детей работать с ватой и клеем. Планировать ход

выполнения работы. Учить располагать изображение на

всем

листе.

Развивать

мелкую

моторику.

Воспитывать

интерес к занятию.

25

Аппликация

"Парусные

лодки""

Совершенствовать умение детей работать с ножницами.

Познакомить

с

техникой

вырезания

трапеции.

Учить

делать

парус

для

лодки

из

отрезанного

по

диагонали

треугольника.

26

Лепка

"Космический

корабль"(ракета)

Закрепление

умения

лепки

предметов

конусообразной

формы, соблюдение пропорций и особенностей строения

изображаемого. Учить детей объединять индивидуальные

работы в общую композицию.

апрель

27

Ручной труд

"Цыплёнок"

Учить

сооружать

не

сложные

поделки.

Учить

пользоваться

разными

материалами.

Формировать

самостоятельность,

развивать

чувство

уверенности

в

своих силах. Воспитывать самостоятельность.

28

Аппликация

"Ракеты и

кометы"

Создание аппликативных картин на космическую тему.

Освоение рационального способа деления квадрата на три

треугольника

(один

большой

для

носа

ракеты

и

два

маленьких для крыльев). Совершенствование обрывной

техники.

29

Лепка "Блюдо,

пасхальное яйцо"

Продолжать знакомить детей с историей, культурой и

традициями родной страны, с художественными

промыслами. Закрепление приёмов составления узоров,

умения украшать работу путём «налепа», с помощью

стека.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа

109

30

Ручной труд

"Открытка для

ветеранов"

Формировать умение работать коллективно. Планировать

ход выполнения работы. Учить располагать изображение

на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать

интерес к занятию.

май

31

Аппликация "У

солнышка в

гостях"

Закреплять умение разрезать прямоугольник по прямой

на

узкие

полоски.

Развивать

чувство

ритма,

мелкую

моторику и глазомер. Поощрять стремление детей

работать аккуратно и красиво.

32

Лепка "Жуки на

цветочной

клумбе"

Лепка

жуков

конструктивным

способом

с

передачей

строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление

способа

лепки

полусферы

(частичное

сплющивание

шара).

33

Ручной труд

"Паучок и божья

коровка"

(каштаны)

Продолжать знакомство с правилами работы с природным

материалом. Показать детям возможности использовать

один и тот же материал для получения разных работ.

Поощрять фантазию детей и желание дополнить свою

работу деталями.

34

Аппликация

"Воздушные

шары"

Совершенствовать умение работать ножницами.

Закреплять умение вырезать круг из квадрата и овал из

прямоугольника. Развивать чувство формы и пропорции.

МДОАУ «Детский сад № 20» Средняя «А» группа