Тема

«Инновационные методы формирования читательской грамотности у

младших школьников»

Формирование читательской грамотности обучающихся — это одна из

актуальных проблем современного образования.

В наш век, который пронизан телевидением, компьютерами, видеоиграми,

дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному,

выразительному чтению, а главное — любви к книге — одна из главных задач

начального обучения.

В своей практике я столкнулась со следующими причинами низкого качества

читательской грамотности:

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла, прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

Таким образом, мы наблюдаем системное противоречие: чем больше

информации окружает детей, тем меньше они тянутся к книге. В результате

школьники оказываются не готовы к работе с этим потоком данных из-за

отсутствия навыков осмысленного чтения.

А что же такое читательская грамотность? Читательская грамотность ―

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять

над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того,

чтобы расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Читательская грамотность — это не просто способность читать текст.

Она включает в себя несколько особенностей:

1. Формирование навыка чтения. Оно строится на

-умение правильно прочитывать слова; -понимать смысл текста; -выразительно

читать;

2. Овладение техникой чтения.

3.Формирование читательских интересов.

На уроках для формирования читательской грамотности я использую различные

технологии и методы.

Технология смыслового чтения. Нацелена на то, чтобы ученик максимально

точно и полно понял содержание, уловил все детали и осмыслил извлечённую

информацию.

Технология развития критического мышления. Включает приёмы вроде

«тонких и толстых вопросов» (на которые можно ответить однозначно или

которые требуют анализа), «знаю — узнал — хочу узнать».

Технология

продуктивного

чтения

(формирования

типа

правильной

читательской деятельности). Включает три этапа: работа с текстом до

чтения (антиципация — предположение о содержании), во время чтения («диалог

с автором» — комментарии и вопросы к тексту в процессе), после чтения

(обсуждение, рефлексия).

А также использую различные цифровые образовательные платформы:

Платформу – LearningApps, которая позволяет создавать свои собственные

интерактивные задания такие как:

Викторины и игры на основе текстов, развивают у детей не только навыки чтения,

но и понимание прочитанного.

Рабочие листы повышают мотивацию и делают работу с текстом интереснее.

Пазлы и гексы — это приёмы, где дети не просто читают, а собирают, соединяют и

обсуждают, что помогает им глубже понять прочитанное.

И ещё одну образовательную платформу Учи.ру доступную и удобную для детей и

учителей.

На платформе Учи.ру содержится огромное количество разнообразных карточек,

которые

помогают

организовать

работу

по

формированию

читательской

грамотности на уроках чтения, а также дома на дистанционном обучении.

В заключение можно отметить, что для эффективного формирования

читательской грамотности важно создать определённые условия:

1.Системность. Работа должна быть последовательной и охватывать все этапы: до

чтения, во время чтения, после чтения.

2. Разнообразие заданий. Нужно использовать разные типы текстов и задания,

которые

проверяют

все

четыре

группы

умений (Находить

и

извлекать

информацию из текста, понимать общий смысл и скрытые связи, делать выводы,

использовать информацию из текста для решения задач.)

3. Интерактивность. Групповая работа, дискуссии, проектная деятельность

стимулируют обсуждение, обмен мнениями, что углубляет понимание.

4. Связь с жизнью. Важно показывать, как читательские умения помогают решать

реальные задачи, а не только выполнять учебные упражнения.

5. Вовлечённость родителей. Поддержка интереса к чтению в семье, обсуждение

прочитанных книг дома усиливают эффект школьной работы.

Наша задача — не просто научить ребёнка читать, а помочь ему полюбить

чтение как способ познания мира, общения и самовыражения.