Роль игры для развития внимания младших школьников

Дети, поступающие в школу очень часто рассеянны. Это говорит о неразвитости своего

внимания. Поэтому один из центральных вопросов - вопрос о развитии внимания.

Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций

внимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, соответствующих

потребностям,

соответствующих

данной

деятельности,

воздействий

и

игнорировании

(торможении, устранении) других - несущественных, побочных, конкурирующих воздействий.

Наряду с функцией отбора выделяется функция сохранения данной деятельности (сохранение в

сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт

поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших

функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.

В

зависимости

от

характера

направленности

и

сосредоточения

выделяют

непроизвольное

(непреднамеренное)

и

произвольное

(преднамеренное)

внимание.

Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений

человека. Произвольное внимание - это сознательно регулируемое внимание.

Характеризуя внимание человека, наряду с непроизвольным вниманием выделяют

высшую, специфически человеческую его форму - произвольное внимание. Произвольное

внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определенные задачи, сознательные

цели, что и обусловливает выделение отдельных предметов как объектов его внимания. Приняв

решение, поставив перед собой задачу заняться чем-то, какой-нибудь деятельностью, мы,

выполняя это решение, произвольно направляем и сосредоточиваем сознание на том, чем

считаем нужным заняться. Направленность и концентрация внимания здесь зависит не от

особенностей самих предметов, а от поставленной, намеченной задачи, цели. В этих условиях,

когда внимание направлено на раздражители, не являющиеся ни наиболее сильными, ни

наиболее новыми или наиболее занимательными, нередко требуется определенное усилие воли,

необходимое как для того, чтобы сохранить объект сосредоточения, т.е. не отвлекаться, так и для

того, чтобы поддерживать определенную интенсивность процесса сосредоточения. Это особенно

ярко

проявляется

при

наличии

в

окружающей

обстановке

посторонних,

сильных,

представляющих большой интерес раздражителей, когда приходится сосредоточиваться как бы

вопреки их воздействию. Таким образом, произвольное внимание есть проявление воли.

Подчеркивая

эту

особенность

произвольного

внимания,

его

иногда

называют волевым

вниманием.

В произвольном внимании, таким образом, как и в других высших формах психической

деятельности человека, важную роль играет речь (внешняя и внутренняя).

Одной из важнейших проблем в младшем школьном возрасте является развитие

произвольного внимания. Но, к сожалению, в наше время встречаются такие случаи, что даже у

учащихся второго класса до сих пор преобладает непроизвольное внимание, то есть дети

привыкли заниматься тем, что им интересно и наиболее привлекательно для них. Хотя

произвольное внимание должно быть сформировано еще в старшем дошкольном возрасте.

Произвольное внимание и его свойства являются необходимыми факторами в образовательном

процессе. От степени его развития зависит также развитие и формирование других когнитивных

процессов, таких как память, мышление и различные интеллектуальные способности. Внимание

само по себе не является особым познавательным процессом, оно присуще любому

познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к

организации этого процесса.

Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету,

чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. При наличии

внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются

более аккуратно и четко.

Восприятие, понимание и усвоение школьниками изучения на уроке учебного материала

зависит от многих условий, среди которых особое значении имеет внимание. Как бы ни был

прекрасно оснащен урок наглядными пособиями, как бы ни был он хорош по своему

содержанию, учитель не достигнет соей цели - усвоения школьниками учебного материала, -

если он не сможет обеспечить устойчивого внимания учащихся.

Одной из основных проблем в развитии произвольного внимания является трудность

ребенка в адаптации к новой ведущей деятельности - учебной. У многих детей младшего

школьного возраста преобладает игровая деятельность. Поэтому на помощь приходит игра.

Дидактическая игра является одним из методов обучения и развития детей младшего

школьного возраста. Она интересует ребенка, намного больше, чем скучное задание на уроке,

игра привлекает интерес ребенка и тем самым становится толчком к развитию внимания.

Игры, на развитие внимания:

1. Упражнение «Не собьюсь». Упражнение на развитие концентрации, распределения

внимания. Педагог предлагает следующие задания: считать вслух от 1 до 31, но ученик не

должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен

говорить: «Не собьюсь». Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…».

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -,

25, 26, -, 28, 29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

2. Упражнение «Летает – не летает». Упражнение на развитие переключения внимания,

произвольности выполнения движений. Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий

называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей

опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу

подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук,

когда назван нелетающий предмет.

3. Упражнение «Мой день Рождения».

Упражнение развить память, способность к

длительной концентрации внимания. Ученики по очереди называют свои имена, но к своему

имени каждый ученик добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и

дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения

двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом,

должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

4. Упражнение «Ладошки». Упражнение на развитие устойчивости внимания. Участники

садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа,

а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки

поднимались

поочередно,

т.е.

пробегала

«волна»

из

поднимающихся

ладошек.

После

предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент

выбывают из игры.

5. Упражнение «Наблюдательность». Упражнение на развитие зрительного внимания. В

этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти

подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие

описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные

детали.

7. Упражнение «Самый внимательный». Упражнение на развитие зрительного внимания,

памяти. Ученики должны встать полукругом и определить водящего. Вежущий в течение

нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он

отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны

побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

В работе с детьми младшего школьного возраста необходимо включать игры на развитие

внимания. Игровой элемент в обучении и развитии детей младшего школьного возраста играет

значимую роль, а значит, и развивает устойчивость внимания у младших школьников.