Хураськина Ирина Борисовна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории МБОУ «Табар-Черкийская СОШ»

«Реализация практико-ориентированного подхода в обучении младших

школьников»

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты

поставили

перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития

учащихся, обеспечивающую такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Решение

поставленной

задачи

предполагается

осуществить

через

формирование

универсальных

учебных

действий

(УУД),

обеспечивающих

способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

В

настоящее

время

перед

школьным

образованием

стоит

вопрос

о

формировании

и

развитии

успешной

личности,

уверенно-адаптирующейся

к

изменениям

окружающего

мира,

а

также

готовой

к

труду

и

дальнейшему

самообразованию. Для жизни человеку нужен не только имеющийся у него

огромный багаж знаний, а способность верно оценивать изменения окружающего

мира

и

возможность

грамотного

применения

своих

умений

и

знаний

на

практике.

Одним

из

возможных

вариантов

решения

данного

вопроса

является

использование

практико-ориентированного

подхода

в

обучении

учащихся.

Практико-ориентированное

обучение

соединяет

науку

и

ученика,

раскрывает

связи

между

знаниями

и

повседневной

жизнью

людей,

проблемами,

возникающими перед ними.

Основная цель такого обучения - развитие познавательных потребностей,

формирование у учащихся умений, необходимых в разнообразных сферах жизни,

и осознания того, где, как и для чего можно употреблять полученные знания на

практике.

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне

действовать – и я научусь.» Эти слова мудрого Конфуция актуальны по сей

день. Бесспорно, быстрее и легче самому показать, объяснить и рассказать новую

тему, чем позволить ученикам открывать новые знания и способы действия.

Приведу результаты различных исследований, в памяти человека остается 25%

услышанного материала, 33% увиденного и услышанного, 75% материала, если

ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. Наша задача состоит

в том, чтобы научить младшего школьника лучше понимать, что происходит

вокруг него в природе, жизни и применять полученные знания на практике.

Применение в современном учебном процессе эффективных технологий,

сочетание личностно-деятельного подхода с различными методами и приемами,

создает возможности для развития личности ребенка, практического осмысления

полученных

знаний

и

умений

в

практико-ориентированном

образовательном

пространстве.

Это решение задач из окружающей действительности, связанные с

формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Создание практико-ориентированной

образовательной среды учебного

проц есса,

изучение

ее

влияния

на

ст ановл ение,

р а с к р ы т и е ,

самосовершенствование личности остается актуальной проблемой системы

образования.

Что же такое практико-ориентированный подход в обучении?

– это процесс освоения школьниками образовательной программы с целью

формирования у них навыков практической деятельности за счёт выполнения

ими реальных практических задач.

(При практико-ориентированном подходе традиционная модель дополняется

новой дидактической единицей: - опыт деятельности)

Принципами организации практико-ориентированного обучения являются:

- мотивационное обеспечение учебного процесса;

- связь обучения с практикой;

- сознательность и активность учащихся в обучении.

- системно- деятельностный подход.

Методы практико-ориентированного подхода в обучении:

- Практико-ориентированные задачи;

- проблемно-поисковые методы;

- исследовательская деятельность;

- уроки-практикумы;

- метод проектов;

- игровые методы;

- творческие задания;

-решение экологических задач;

- экскурсии и др.;

На уроках курса «Окружающий мир» в начальной школе у нас есть

возможность развивать естественнонаучную грамотность.

(сформированность этой компетентности у учащихся изучает международное

исследование TIMSS)

В рамках практико-ориентированного обучения,

начиная с 1 класса

стараюсь организовать деятельность учащихся, направленную на формирование

у учащихся данной компетенции через:

1.

Практико-ориентированные

задачи,

которые

помогают

объяснять

явления,

с

которыми

мы

встречаемся

в

повседневной

жизни.

(Под

практико-

ориентированными

задачами

понимают

задачи

из

окружающей

действительности,

связанные с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни, в том

числе с использованием материалов краеведения, истории, географии)

Темы уроков: Смена дня и ночи, Смена времен года, Сезонные явления и мн. др.

2.

Задания,

направленные на

применение знаний в пратической

деятельности



Сравнивать, противопоставлять, классифицировать



Использовать модели



Связывать, соотносить



Интерпретировать информацию



Находить решения



Объяснять

Например, тема урока «Ориентирование на местности по местным

признакам», «Ориентирование по Солнцу», «Карта и глобус», «Компас.» и др.

3. Задания, позволяющие

сформировать опыт рассуждения при решении

нестандартных задач – жизненных

ситуаций.

Например, темы уроков : «Откуда к нам приходит электричество» , «Как

путешествует письмо», «Откуда в дом приходит вода», «Практические

опыты. Очистка воды. Фильтрация, очистные сооружения», «Почва».

При изучении тем «Воздух», «Вода», «Почва» и их свойства мы отправляемся в

лабораторию кабинета химии и совместно с учителем проводим опыты.

Проблемный урок : «Огонь- друг или враг»

Изучение тем с опорой на имеющийся опыт: «Твоя безопасность дома.»

«Классификация растений».

Урок – исследование «Грибы» и др.

Использование практико-ориентированных задач позволяет применять

знания учащихся в ситуациях повседневной жизни, при решении практических и

нестандартных задач. Но таких задач в учебниках по окружающему миру очень

мало, поэтому стараюсь самостоятельно подбирать, составлять и активно

внедрять их в учебный процесс.

Урок, включающий практико-ориентированные задания, позволяет

учащемуся стать полноправным участником процесса обучения, где

оцениваются все продукты учебно-познавательной деятельности учащихся,

показывающие не только результаты обучения, но и усилия, приложенные

учащимся к конструированию нового знания, и его прогресс в обучении.

Практико-ориентированный результат урока, темы, раздела – это не

только знания по данному предмету, но и умения применять их в повседневной

жизни, использовать в дальнейшем обучении.

Опираясь на практико-ориентированный подход в обучении:

- мотивирую младших школьников к познанию;

- учу применять полученные знания на практике;

-развиваю ключевые, жизненные, предметные компетенции учащихся.

Применение практико-ориентированных технологий способствует

повышению мотивации ученика, лучшему усвоению учебного материала и

формированию основных учебных компетенций.

Реализуя

практико-ориентированный

подход

в

обучении,

стараюсь

применять активные и интерактивные методы на уроках, веду работу в парах,

индивидуально, коллективно, использую раздаточный материал и электронные

носители.

Обязательно

демонстрирую

иллюстрации,

таблицы,

рисунки

с

помощью интерактивной средств обучения. Большинство практических уроков

проводим в лаборатории кабинетов химии или физики.

Это делает обучение

более результативным, позволяет достигать поставленные цели в формировании

универсальных

учебных

действий, развивает

у

учащихся

интерес

к

окружающему миру как к предмету, имеющему большое применение на практике

в жизни.

Практико-ориентированный подход в обучении позволяет

выстроить обучение более результативно, достигать поставленных целей в

формировании универсальных учебных действий, развивает у учащихся

интерес к окружающему миру как к предмету, имеющему большое

применение на практике в жизни.

Реализация практико-ориентированного подхода в обучении позволяет

выстроить учебный процесс таким образом, чтобы его образовательный

результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации обучения,

мышления, воображения, творческих способностей, устойчивого

познавательного интереса школьника, в формировании системы жизненно

важных, практически востребованных знаний и умений.

Заключение: Реализация практико-ориентированного подхода

на уроках курса «Окружающий мир» позволяет сделать данный учебный

предмет «не сухим», а «волшебным» инструментом, с помощью которого

ученик может объяснить многое , что происходит вокруг него в природе,

жизни и чувствовать себя частью этого единого, что мы называем «мир

вокруг нас».