Развитие речи в начальных классах на уроках математики .

Способность чётко и ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется каждому. В

этом качестве нуждаются руководитель предприятия и рабочий, учёный и инженер,

педагог и экономист, врач и агроном. Поэтому вопрос о развитии речи является одним из

основных в жизни всей школы. Им должны заниматься все преподаватели, внося в это

общее дело каждый своё, присущее его специальности: математик должен приучить к

краткому и логически полноценному изложению, литератор – к выразительной и

эмоционально насыщенной речи, историк – к последовательному изложению и умению

приводить отдельные факты в систему и т.д.

Забота о чистоте, правильности, выразительности речи учащихся всегда была общим

делом школьных учителей всех предметов. Ведь именно учителя – начиная с первой

учительницы, встретившей ребят на пороге школы, на протяжении всех школьных лет

оказывают определяющее влияние на речевую культуру детей.

В обучении математики младших школьников используется как естественный,

разговорный язык, так и специальный язык науки математики – математический. Под

математическим языком понимается совокупность всех средств, с помощью которых

можно выразить математическое содержание. К таким средствам относятся

математические термины, символы, схемы, графики, диаграммы и т.д.

Изучение математического языка, знакомство с его компонентами – неотъемлемая часть

начального обучения математике. Именно в начальной школе учащиеся впервые

знакомятся с искусственным языком математики, где так же существуют определённые

правила синтаксиса и семантики. Синтаксис устанавливает правила использования

математических знаков в выражениях, равенствах, неравенствах, других предложениях

математического языка. Семантика определяет смысловое значение каждого

математического знака.

Основываясь на методику русского языка, можно выделить следующие направления по

работе над математической речью на уроках математики:

1. Работа над звуковой стороной речи.

2. Словарная работа с математическими терминами.

3. Формирование культуры математической речи.

4. Развитие связной математической речи.

Работа над звуковой стороной речи сводится к формированию правильного

произношения и употребления математических терминов.

При введении новых терминов нужно прикреплять к доске таблички (карточки) с этими

словами, обращая внимания учащихся на их произношение и написание. Ежедневно в ходе

устного опроса давать детям упражнения, содержащие в себе задания на употребление

математических терминов, что способствует формированию потребности в их

использовании.

Например, следующие упражнения:

1. Прочитайте слова, соблюдая ударения: километр, килограмм, вычислить, сложить,

наименование, миллиметр, выражение, количество, дециметр и т.п.

2. Прочитайте выражения, используя математические термины: (83-47):4 69-42:6

35+9х(24-14)

3. Прочитайте выражения разными способами:

36+18, 72:12, 59-7, 17х3

4. Прочитайте: прибавить к числу 86, вычесть из числа 347, к числу 473 прибавить число

441и т.п.

5. Прочитайте: прибавить к 86, вычесть из 347, к 473 прибавить 441 и т.п.

6. Пример 25-12 Коля прочитал так: «Из двадцать пять вычесть двенадцать». Прав ли он?

Если учащиеся употребляют падеж неправильно, учитель помогает им, читает сам, а затем

просит повторить кого-нибудь из учеников. Таким образом, из урока в урок дети учатся

читать выражения, используя математические термины.

Словарная работа должна проводиться в разных направлениях: понимание и умение

объяснять значение математических терминов, усвоение их правильного написания и

формирование умений составлять связное высказывание.

1. Упражнения на объяснение значений математических терминов:

- объясните значение слов и выражений: уменьшаемое, сложение, разрядное число,

разрядные слагаемые, произведение чисел, делимое и т.д.

- математическое выражение 18х3 Серёжа прочитал так: «18 взять 4». Как надо прочитать

это выражение? (рассматриваются различные способы прочтения)

2. Следующие упражнения требуют включения зданий на применение терминов

(правильное и неправильное).

- выполнив действие 18+2, Наташа ответила: «У меня получилось 20, я сосчитала

правильно». Правильно ли она сказала?

- Определите верно или неверно данное высказывание:

Произведение 8 и 3 равно 21.



Первый множитель равен 6, второй множитель равен 3. Тогда произведение равно

18.



Произведение 5 и 3 меньше произведения 7и 2.



Сумму 6 и 9 уменьшили на 7, получили 3.



- В каком из уравнений правильно названо неизвестное число «с»?

а) 32 : с = 8, частное;

б) 9 х с = 45, множитель;

в) с : 6 = 12, делитель;

г) 19 – с = 15, вычитаемое.

3. Упражнения на правильное написание терминов:

- запишите слова, вставив пропущенные буквы: нум..рация, выч..таемое, ед..ница,

кил..грамм, сл..жение, сл..гаемое, д..литель, д..лимое, ч..стное, к..личество, сто..мость,

ра..тояние, пр..изведение, ра..ность и т.п.

- исправить ошибку в записи слов: «слажить», «дилить», «вычеслить» и т.п.

4. Упражнения на составление правильных связных высказываний:

- прочитайте предложения, вставив пропущенные слова: «Если соединить два числа …

знаком, то получится числовое …».

- используя данные слова и выражения, составьте известное вам правило, определение:

«число, это, неизвестное, которое, равенство, содержащее, уравнение, найти, надо».

- Какое из предложений соответствует выражению 18+16:2?

а) сумму 18 и 16 уменьшили на 2.

б) к 18 прибавили частное 16 и 2.

в) сумму 18 и 16 уменьшили в 2 раза.

Упражнения этого вида направлены на усвоение правильной и точной формулировки

правил и определений.

5.Упражнения на умение записывать математические выражения по названиям

компонентов арифметических действий:

1) Запишите с помощью цифр и знаков действий выражения:

а) сумма двадцати девяти и тридцати семи;

б) разность шестидесяти четырёх и девятнадцати;

в) произведение восьмидесяти пяти и четырнадцати;

г) частное пятидесяти двух и четырёх;

2) Запиши выражение и найди его значение:

а) из суммы двадцати и семи вычесть число девятнадцать

б) к числу тридцать восемь прибавить разность восьмидесяти шести и пятидесяти девяти.

в) сложите разность чисел 51 из 8 с суммой чисел 24 и 9

г) из разности чисел 70 и 22 вычесть сумму чисел 6 и 35.

3) Составить более сложные выражения:

а) из числа 75, разности 81-63 и знака +;

б) из суммы 54+8, числа 36 и знака - ;

в) из числа 36, произведения 8х7 и знака «минус»;

г) из частного 72:6, числа 28 и знака =;

4) Определите, что больше:

а) сумма 30 и 10 или разность 40и 10;

б) разность 26 и 16 или сумма 4и 8,

в) сумма 5 и 9 или сумма 6 и 7;

г) разность 32 и 12 или разность 19 и 8.

Следующее направление работы – формирование культуры математической

речи сводится к устранению ошибок, речевых недостатков, таких как неточность и

бедность речи, употребление лишних слов, неправильный порядок слов в предложении и

т.п.

1. Упражнения на устранение грамматических и математических ошибок:

- устраните математические ошибки в тексте: «Чтобы найти неизвестное число в

выражении …+2=8, надо к 8 прибавить 2»;

- на вопрос учителя Коля ответил так: «При прибавлении к цифре 5 числа 4 будет 9».

Какие ошибки допустил Коля? Как следовало ответить Коле?.

- Сережа, решая уравнение 8-х=3, рассуждал так: «Чтобы найти неизвестное число х ,

надо из большего числа (8) вычесть меньшее (3) и получим х: х=8-3, х=5». Правильно ли

рассуждал Серёжа? Каким правилом ему следовало воспользоваться?

2. Упражнения на устранение речевых недостатков подбираются в основном такие же, как

на уроках чтения, только используется математический материал:

- устраните недостатки в объяснении ученика, если его ответ на вопрос «Как сложить

числа 25 и 8?» был таким: «К 25 надо прибавить сумму чисел 5 и 3. Заменим второе число

8 суммой удобных слагаемых 5 и 3. Удобнее к 25 прибавить первое слагаемое 5, получим

30. К полученной сумме прибавим второе слагаемое 3, т.е. 25+(5+3)=(25+5)+3=33»;

- пример 295+12=307 Коля прочитал так: «К двести девяносто пять прибавим 12 и

получим триста семь». Правильно ли он прочитал? Как ещё можно прочитать эту запись?

Работа по развитию связной математической речи:

1.Составьте текст, используя набор карточек со словами:

- чтобы, на, произведение, двух чисел, это, умножить, число, можно, умножить, первый,

число, на, множитель, число, на второй, и, полученное, умножить, множитель;

- 4х(2х3), тогда (4х2)х3, 24, =, 8х3, = .

2. Прочитайте данные предложения в таком порядке, чтобы получилось связное

объяснение:

«Значит, 48:12=4. Это число 4. Разделить 48 на 12 значит найти такое число, которое при

умножении на 12 даёт 48».

Развитие математической речи будет происходить эффективно при определённой

последовательной педагогической работы, в основе которой лежит логика усвоения

речевого материала, его неоднократностью восприятие, многократное воспроизведение,

самостоятельное использование усвоенного материала в речевых ситуациях.

Хочется отметить, что успех в овладении речью – это залог успеха во всём школьном

обучении и развитии детей, т.к. через язык, через речь школьник открывает широкий мир

науки и жизни.