КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ДОУ В

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД»

Консультация для воспитателей

«Организация работы в ДОУ в летний период»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам

организации летней оздоровительной работы

Лето – благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей,

создания условий для их полноценного, всестороннего, психического и

физического развития. Растущий и развивающийся организм ребенка очень

чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.

Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм,

красок

и

звуков

в

природе,

множество

разных

переживаний

и

новых

впечатлений,

богатая

витаминами

пища,

раздолье

для

движений

в

природных условиях – все это даёт ребёнку значительный физический и

эмоциональный

запас

сил

для

успешного

полноценного

развития

и

повышения иммунитета.

В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск

перегрева,

солнечного

ожога,

общей

расслабленности

в

жаркие

дни,

утомления от излишней беготни, неблагоприятного воздействия воды при

неумеренном пользовании ею.

В летний период режим дня максимально насыщается деятельностью на

открытом воздухе: прогулки, экскурсии, походы, игры на природе – всё это

позволяет детям приобретать новый двигательный опыт.

Основной целью коллектива дошкольного учреждения в летнее время

является общее оздоровление и укрепление детского организма. Добиться

этого возможно только благодаря совместным усилиям педагогического,

медицинского и обслуживающего персонала, его своевременной подготовке

к летнему оздоровительному сезону.

Физическое воспитание летом имеет свои особенности, хотя и является

продолжением работы, проводимой в течение учебного года, организуются

следующие мероприятия:



утренняя гимнастика,



физкультурные занятия,



элементы физического воспитания в режиме дня (самостоятельная

двигательная деятельность, подвижные игры),



закаливающие процедуры,



совместная и самостоятельная деятельность (различные игры с

использованием физкультурного оборудования),



прогулки за территорию ДОУ (прогулки, пешие походы, оздоровительный

бег, игры).

Утренняя гимнастика должна проводиться на спортивной площадке или участке.

Гимнастика повышает мышечный тонус и создаёт положительный эмоциональный

настрой. Одно из основных требований – утренняя гимнастика не должна носить

принудительного характера.

Чтобы гимнастика проходила интересно, динамично, необходимо широко

использовать музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь,

привлекательные атрибуты (платочки, ленточки, флажки и т.п. – для коллективного

выполнения движений).

Содержание утренней гимнастики зависит от возраста детей (имеющихся у них

двигательных навыков), условий проведения и планируемой двигательной

деятельностью в течение дня.

Если в этот же день предстоит спортивный праздник или развлечение, то часть

упражнений утренней гимнастики будет своего рода подготовкой к ним.

Можно использовать различные формы утренней гимнастики: традиционные;

сюжетные («По морям, по волнам», «По лесным тропинкам» и т.п.);

оздоровительный бег с комплексом упражнений; упражнения с включением в них

танцевально-ритмических движений, игры разной подвижности и т.п.

Физкультурные занятия летом имеют своей целью привлечение детей к

оптимальной двигательной активности, приносящей ощущение «мышечной

радости». Занятия строятся на знакомом материале. Ребята отрабатывают и

закрепляют полученные в учебном году двигательные навыки.

Детей младшего возраста следует упражнять в правильном использовании

оборудования, применении навыков ориентировки в пространстве (на участке,

спортивной площадке).

Для старших дошкольников важно, чтобы они могли реализовать свои интересы

в спортивных играх и упражнениях, проявляя имеющиеся у них двигательные

способности и всячески развивая их.

Двигательная активность должна соответствовать двигательному опыту ребёнка,

его интересам, желаниям и функциональным возможностям.

Форму проведения занятия выбирают в зависимости от поставленных задач.

Занятия могут быть: тренировочными; сюжетно-игровыми; ритмопластическими;

комплексными; физкультурно-познавательными; тематическими.

Формирование основ физической культуры тесно связано с решением задач

экологического воспитания: становление потребности в здоровом образе жизни,

обучение природосберегающему поведению, уважению к живому, соблюдению

правил экологической безопасности, использованию природных факторов для

укрепления физического, эмоционально-психического здоровья.

Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с

дошкольниками, в том числе и познавательных. Педагоги должны как можно

полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности,

которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течение

учебного года.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той

деятельности в воспитании, которая доставляет ребёнку радость, оказывая

положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и

физические способности растущего человека.

Ознакомление с каким-либо предметом или явлением даёт наиболее

оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно

предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами

окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность

позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях

или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и

более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок

вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный

словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функция речи.

Овладение орудийными действиями развивает руку малыша.

Летом растения, животные большую часть дня находятся в поле зрения ребенка.

Более доступными для детей становятся почва, песок, вода, воздух, камни – как

материал для исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных

объектов и использовании их человеком ребята узнают в процессе проведения

простейших опытов и экспериментов.

Экспериментирование включается в различные формы работы с детьми:

экскурсии; прогулки; путешествия; трудовую деятельность; наблюдения;

проведение опытов, организованное как самостоятельная или совместная

деятельность.

Лето предоставляет благоприятные возможности для разнообразной

изобразительной деятельности детей, насыщенной новыми яркими впечатлениями.

Могут использоваться следующие формы работы:

- художественно-изобразительная деятельность на открытом воздухе;

- совместная изодеятельность детей и взрослых;

- занятия по интересам;

- самостоятельная изобразительная деятельность;

- организация выставок детских работ;

- проведение праздников, викторин, конкурсов.

Летом можно широко использовать нетрадиционные техники изобразительной

деятельности, такие как:

«Граттаж»; «Пенный орон»; «Фотокопия»; «Ладоневая и пальцевая живопись»;

«Диатипия и монотипия»; «Мозаичная живопись»; «Пластилиновая живопись»;

«Набрызг»; «Печать природными формами»; «Рисование мятой бумагой, кусочками

картона с разной текстурой»; «Кристаллическая текстура»; «Кляксография»;

«Волшебные нити»; «Линогравюра»; «Рисование через мокрую марлю».

Летом необходимо проводить больше досугов, развлечений, особенно интересны

детям «неожиданные» праздники: «Праздник веселых мячей», «Праздник мыльных

пузырей», «День любимой игрушки», «Джунгли зовут», «Коса – девичья краса»,

«Праздник веселого ветерка», «Фестиваль дворовых игр» и др. Такие праздники не

требуют долгой подготовки, но неизменно вызывают большой интерес детей.

Наиболее любимая игра в летний период – строительство из песка. Главное

условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе.

Он должен быть чистым и влажным. Малыши еще не умеют создавать крупные

постройки, их сооружения несовершенны и просты. Старшие дети сооружают

крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развертывают

интересные сюжетные игры. Для поддержания интереса к данным видам игр,

обогащению сюжета следует использовать дополнительный материал, крупный

строительный материал, игрушки, различные ёмкости, дощечки и др. Не меньший

интерес также вызовут у детей игры с водой, для этого нужно совсем немного –

детский надувной бассейн или таз с водой, игрушки и атрибуты.

Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки, выполненные

своими руками, помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать

хорошее настроение на весь день.

Цели и задачи работы в летний оздоровительный период

Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с

учётом их индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей,

предупреждение заболеваемости и травматизма.

2. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие

самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной

активности.

3. Проводить просвещения родителей по педагогическим, воспитательным,

оздоровительным вопросам детей в летний период.

4. Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней

оздоровительной работы, мотивация педагогов на улучшение качества организации

летнего отдыха дошкольников.

Направление образовательных областей

«Физическое развитие»:



Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей

организма, развивать двигательные и психические способности,

способствовать формированию положительного эмоционального состояния.



Всесторонне совершенствовать физические функции организма.



Повышать работоспособность детского организма через различные формы

закаливания.



Формировать интерес и потребность в занятиях физическими

упражнениями.



Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для

демонстрации двигательных умений каждого ребенка.



Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

«Художественно-эстетическое развитие»:



Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение

года.



Поддерживать инициативу детей в импровизации.



Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.



Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать

детей положительными эмоциями.



Совершенствовать исполнительские умения детей в создании

художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и

танцевальные импровизации.



Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со

сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.



Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение

видеть мир глазами творца-художника.



Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к

изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами

изображения.



Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и

необходимое для этого физическое и психологическое пространство.

«Познавательное развитие»:



Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к

узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития

ребенка представления о ней, прививать навыки активности и

самостоятельности мышления.



Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей

природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.



Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов

чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать

различные элементы окружающего мира.

«Социально – коммуникативное развитие»:



Развивать игровую деятельность воспитанников;



Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со

сверстниками и взрослыми;



Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств;



Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к

собственному труду, труду других людей, его результатам;



Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них.

«Речевое развитие»



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.



Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской

деятельности.



Практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.



Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая

беседа).



Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный

монолог).



Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.