Лысенко Надежда Борисовна

Козлова Мария Александровна

МНЕМОТЕХНИКА

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ

ДОШКОЛЬНИКОВ

В

статье

рассмотрены

вопросы

о

необходимости

и

использовании

мнемотехнике

в

речевом

развитии

детей

дошкольного

возраста

.Данный

метод был использован на базе МБДОУ детский сад №16 «Радость» города

Лакинска.

К сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые

нарушения,

которые

резко

ограничивают

их

общение

с

окружающими

людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у

детей дошкольников - явление очень редкое.

В речи детей существуют множество проблем:

- недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить

распространенное предложение;

-

бедная

диалогическая

речь:

неспособность

грамотно

и

доступно

сформулировать вопрос, построить ответ;

-

бедная

монологическая

речь:

неспособность

составить

сюжетный

или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

Мы

знаем,

что

овладение

связной

устной

речью

–

важнейшее

условие

успешной подготовки детей к обучению в школе.

Необходимо

научить

детей

связно,

последовательно,

грамматически

правильно

излагать

свои

мысли,

рассказывать

о

различных

событиях

из

окружающей жизни. Именно поэтому мы ставим перед собой задачу развития

связной речи у дошкольников. Учитывая, что в наше время дети перегружены

информацией,

необходимо,

чтобы

процесс

обучения

был

для

них

интересным, занимательным, развивающим. На сегодняшний день многие

педагоги и родители не знакомы с новым инновационным методом работы

«Мнемотехника».

Этот

метод обеспечивает

успешное освоение детьми

знаний

об

особенностях

объектов

природы,

об

окружающем

мире,

эффективное

запоминание

рассказа,

сохранение

и

воспроизведение

информации, и конечно, развитие речи.

Ушинский К. Д. писал: Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он

заговорит.

Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов,

облегчающих

запоминание

и

увеличивающих

объем

памяти

путем

образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники

для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей

преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит

непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в

поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что

не

подкреплено

наглядной

картинкой,

нечто

абстрактное,

то

на

успех

рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает

упростить

процесс

запоминания,

развить

ассоциативное

мышление

и

воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в

результате

грамотной

работы

воспитателя

приводят

к

обогащению

словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники

облегчают

запоминание

у

детей

и

увеличивают

объём

памяти

путём

образования дополнительных ассоциаций.

Овладение

приемами

работы

с

мнемотаблицами

значительно

сокращает

время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного

мышления и речи;

-

перекодирование

информации,

т.е.

преобразования

из

абстрактных

символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом

воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду,

как

результативный

метод

запоминания,

обычно

осваивается

на

простых

примерах.

Для

начала

детей

знакомят

с

мнемоквадратами

–

понятными

изображения,

которые

обозначают

одно

слово,

словосочетание,

его

характеристики

или

простое

предложение.

Затем

воспитатель

усложняет

занятия,

демонстрируя

мнемодорожки

–

это

уже

квадрат

из

четырех

картинок,

по

которым

можно

составить

небольшой

рассказ

в

2-3

предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют

собой

изображения

основных

звеньев,

в

том

числе

схематические,

по

которым

можно

запомнить

и

воспроизвести

целый

рассказ

или

даже

стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители,

потом

к

этому

процессу

можно

подключить

и

ребенка,

таким

образом,

мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию,

визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

- обогащения словарного запаса;

- при обучении составлению рассказов;

- при пересказах художественной литературы;

- при отгадывании и загадывании загадок;

- при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития

речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а)

чётко

отражать

основные

свойства

и

отношения,

которые

являются

объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны

быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка

может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Детям

младшего

дошкольного

возраста

трудно

уловить

обучающую

информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать

при

помощи

мнемодорожек.

Мнемодорожка

также

несет

обучающую

информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах

обучения

ребенка.

Работать

с

мнемодорожкой

можно,

используя

приемы

наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего

дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или

полной графической зарисовки.

Таким

образом,

с

помощью

мнемотаблиц,

схем-моделей

удаётся

достичь

следующих результатов:

- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

-

появляется

желание

пересказывать

тексты,

придумывать

интересные

истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

-

дети

преодолевают

робость,

застенчивость,

учатся

свободно

держаться

перед аудиторией.

Овладение

приемами

работы

с

мнемотаблицами

значительно

сокращает

время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию

стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же

образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося

просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для

разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя

мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно

на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Таким образом, мы считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или

пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к

школе,

так

как

связная

речь

является

важным

показателем

умственных

способностей ребенка и готовности его к школьному обучению