Особенности формирования нравственной культуры поведения

дошкольников в разных возрастных группах.

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно,

- значит вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

В

настоящее

время

Россия

переживает

один

из

непростых

исторических

периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня,

- не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении

личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у

детей

искажены

представления

ο

доброте,

милосердии,

великодушии,

справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской

преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.

Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается

разрушение

института

семьи:

через

т.н.

«половое

просвещение»

у

детей

формируются

внесупружеские,

антиродительские

и

антисемейные

установки.

Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной

личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является

семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте

происходит

усвоение

социальных

норм,

моральных

требований

и

образцов

поведения

на

основе

подражания.

В

первую

очередь

в

семье

должны

сохраняться

и

передаваться

нравственные

и

духовные

обычаи

и

ценности,

созданные предками.

Первая младшая группа

Дети 3-го жизни, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем

воспитанности, владеют различными навыками и только начинают привыкать к

новой для них обстановке.

Ребенок младшей группы испытывает особенно большую потребность в

постоянных контактах с взрослыми. От того, как сложатся, и будут развиваться

отношения малыша с взрослыми, во многом зависит его взаимоотношения и

культура поведения при контактах с более широким кругом людей.

Создание предпосылок культурного поведения маленького ребенка ведется по

нескольким

направлениям.

Одно

из

них

-

формирование

умения

играть

и

заниматься, гулять и принимать пищу, спать в обеденное время, одеваться и

умываться. Не менее важно привить у ребенка интерес к трудовой деятельности

взрослых, желание помочь им, а позднее и самостоятельно выполнять несложные

трудовые действия по самообслуживанию.

Воспитание бережного отношения к игрушкам и вещам, умение преодолевать

небольшие трудности и доводить дело до конца, чувство благодарности за заботу

и уход, послушание и чувство симпатии, дружелюбие к детям и взрослым.

Прежде всего, следует запомнить: на начальном этапе усвоения навыка торопить

детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять

осваиваемые

действия.

Подобная

обстановка

позволит

сохранить

у

них

положительно-эмоциональный настрой. Однако, необходимость укладываться в

отведенное

для

режимных

процессов

время,

остается.

Поэтому

надо

умело

направить

усилие

детей

на

более

целеустремленные

действия.

Для

этого

эффективны, например, косвенные приемы предупредительного поощрения.

Другой,

также

весьма

эффективный

способ

–

использование

игр.

При

удовлетворении появившегося интереса ребенка к новым для него действиям,

при неоднократном их выполнении, навык становится прочным. Для укрепления

навыка следует также использовать поощрение малыша за удачно выполненное

задание.

Вторая младшая группа

У

детей

на

4-ом

году

жизни

необходимо

продолжать

формировать

самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности. В детском саду

предъявляются сложные требования к выполнению действий в ходе режимных

процессов,

бережному

отношению

к

игрушкам,

к

труду

старших.

Взрослые

большое внимание должны уделять формированию у детей и выполнению ими

правил вежливого обращения.

Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и

конкретным

поведением

ребенка,

следует

широко

использовать

упражнения

игрового

характера.

Детей

очень

увлекают,

например,

игры-упражнения

на

закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми, в

которых используются кукольный театр, игрушки, юмористические картинки,

слайды, отрывки из диафильмов и т.п.

Например: «В гостях у Матрешки» можно наглядно показать, как надо вежливо

здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми

необходимо

не

только

приветливо

здороваться,

но

в

случае

необходимости

напомнить, как здороваться с Матрешкой, т.е. последовательно и настойчиво

добиваться, чтобы дети усвоили необходимый навык.

Игры-упражнения «Каждой вещи – свое место» - воспитывает аккуратность,

навыки

поддерживать

порядок.

После

проведения

таких

игр,

занятий

и

упражнений

на

тему

«Поддержания

порядка»

дети

быстрее

замечают

беспорядок.

В игре-упражнении «Кукла Таня простудилась» детям были показаны способы

правильного пользования носовым платком. Затем воспитатель вложил чистые

платочки куклам в карман. Дети с удовольствием играют с «больными» куклами

и

в

результате

через

2-3

недели

в

большинстве

своем

овладевают

навыки

правильного пользования носовым платком и т.д.

Средняя группа

Минул еще год. Дети подросли, овладели рядом навыков культурного поведения,

много узнали. А между тем работа по воспитанию у детей навыков культурного

поведения значительно усложняется и расширяется.

Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны. Их интересы

становятся

разносторонними.

Увеличивается

объем

знаний,

расширяются

возможности ознакомления детей с явлениями общественной жизни. Предметом

детского внимания становится труд взрослых, их взаимоотношения в процессе

труда,

яркие,

заметные

события

в

ближайшем

окружение,

дома.

Сочетание

руководства самостоятельной практической повседневной деятельности детей в

детском

саду

и

дома

с

привлечением

их

внимания

к

труду

взрослых,

общественному значению этого труда содействует успешному расширению задач

воспитания уважения к взрослым, культуры общения с ними.

Ведь именно по отношению к близким чаще всего проявляется жизнь детей, они

не замечают заботы взрослых о них. Чтобы это не произошло, нужно научить

детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положительные действия

и отношения.

Старшая группа

В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности

и

привычек

культурного

поведения

активно

продолжается.

Содержание

педагогического

процесса

на

этом

этапе

составляет

воспитание

уважения

к

родным

и

близким,

привязанности

уважения

к

воспитателям,

осознанного

стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным

окружающим. У детей старшей группы необходимо активно и последовательно

формировать

дружеские

взаимоотношения,

привычку

играть

и

заниматься

сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру

хороших

людей,

положительным,

героическим

персонажем

известных

художественных произведений.

В

нравственном

воспитании

старшего

дошкольника

продолжает

занимать

большое

место

воспитание

культуры

общения.

Формирования

уважения

к

окружающим, доброжелательности, волевых качеств, сдержанности происходит

в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все большую роль,

взаимоотношения детей усложняются.

В поведении старшего дошкольника ярче выступает связь нравственных качеств

и свойств личности с интеллектом, познавательным и интересным, отношением к

окружающему миру, к деятельности, к взрослым и сверстникам, к себе. Ребенок в

процессе общения уже может быть сдержанным, умеет действовать в интересах

партнера

или

группы

сверстников,

проявляя

при

этом

волевые

достаточные

усилия. Но, конечно же, это только начало умения, которое надо развивать и

закреплять.

Подготовительная группа

Основная задача нравственного воспитания детей на этом этапе состоит, прежде

всего, в закрепление, углублении и расширении всего того, что они приобрели за

весь

период

пребывания

в

детском

саду.

В

повседневной

педагогической

практике воспитатель должен стремиться, чтобы моральные чувства ребенка

становились

более

глубокими,

и

их

проявление

в

отношениях

к

людям,

их

деятельности,

к

родной

стране

–

более

устойчивым

и

организованными.

Нравственные

представления

детей

о

явлениях

общественной

жизни,

о

присущих людям качествах (таких как справедливость и честность, трудолюбие

и ответственность и др.) становятся более осознанными. Приобретают большую

обобщенность, и навыки нравственного поведения – более естественными и

прочными, обретают большую широту и устойчивость, чтобы ребенок всегда вел

себя по правилам не только в детском саду и дома, но и в любой обстановке, не

только на глазах взрослых, под контролем, но и по собственному побуждению.