"Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС".

Автор: Крункель Кристина Ивановна
Должность: учитель немецкого языка
Учебное заведение: МБОУ "Серебропольская СОШ"
Населённый пункт: Омская область с.Сереброполье
Наименование материала: учебная программа
Тема: "Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС".
Раздел: среднее образование

«Серебропольская средняя общеобразовательная школа»

Азовского немецкого национального муниципального района

Омской области

646883, Омская область, Азовский ННМР, с.Сереброполье, ул. Школьная д.47 Тел. (8-381)41 3-71-54

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

Филология

НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Немецкий язык

КЛАСС:

2-4

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Начальное общее образование

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНЫЙ ГОД

3 года, 2017-2020 уч. год

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:

2кл-70 ч, 3 кл-70 ч. 4кл-70ч.В неделю 2 часа

Рабочая

программа

составлена

соответствии

требованиями Федерального

государственного

образовательного

стандарта

НОО,

учётом

Основной

образовательной программы НОО МБОУ Серебропольская СОШ» и авторской программы по

немецкому языку И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой.

Рабочую программу составила

: Крункель Кристина Ивановна

(

Учитель немецкого языка) , первая квалификационная

категория.

«Рассмотрено»

На заседании педагогического совета

МБОУ»Серебропольская СОШ»

Протокол №___

от «___» ___________201 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ»Серебропольская СОШ»

__________/Винокурова Л.И.

«___» ___________201 г

«Утверждаю»

Директор МБОУ»Серебропольская

СОШ»

__________/С.В.Бадулина/

Приказ №______

от «___» ____________201 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:



Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный

Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;



Примерная программа по предмету «Немецкий язык 2-4 классы» И.Л. Бим, Л.И. Рыжова; Просвещение 2011год

Цели курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умения общаться на немецком языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших

школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с

миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка;

формирование представлений о немецком языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с

людьми, говорящими/пишущими на немецком языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,

доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления

в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия

в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием немецкого языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком языке различных ролей в

игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами

учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),

умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование первоначальных представлений о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,

способностей к творческой деятельности. В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования

учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.



Учебно-методическое обеспечение

№

п/п

Класс

Предмет (учебный курс)

Кол-во часов по уч.плану

Кол-во часов по программе

Реализуемая программа

Основной учебник

Автор, составитель

Наименование

Издательство

Год издания

Автор, составитель

Наименование

Издательство, год издания

Количество

Немецкий

язык

И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

«Немецкий

язык 2-4

классы»

Просвещение

2011

И.Л.Бим,

Л.И.Рыжова

Deutsch. 2

Klasse. Die

ersten

Schritte.

Просвещение

Немецкий

язык

И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

«Немецкий

язык 2-4

классы»

Просвещение

2011

И.Л.Бим,

Л.И.Рыжова

Deutsch.

3.Klasse.

Die ersten

Schritte.

Просвещение

Немецкий

язык

И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

«Немецкий

язык 2-4

классы»

Просвещение

2011

И.Л.Бим,

Л.И.Рыжова

Deutsch. 4.

Klasse. Die

ersten

Schritte.

Просвещение

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА.

2 класс

Тема

Из них

Деятельность обучающихся

УУД

Предметное

содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи

соответствует образовательным и воспитательным целям,

а также интересам и возрастным особенностям младших

школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами

детских произведений: имя, возраст. Приветствие,

прощание (с использованием типичных фраз речевого

этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,

внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,

увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо

зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя,

возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения: название, столица. Литературные

персонажи книг, популярных среди моих сверстников

(имена героев книг, черты их характера). Небольшие

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- р а з в и в а т ь этические чувства,

доброжелательно сть

и эмоционально-нравственную от з ы вч и в о с т ь ,

п о н и м а н и е

сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и

с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

произведения детского

фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,

сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран

изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе

коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные

умения по видам

речевой

деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,

учебно-трудового и межкультурного общения, в том

числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на

уроке и вербально/ невербально реагировать на

услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные в основном на изученном языковом

материале, в том числе полученные с помощью средств

коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный

языковой материал, так и отдельные новые слова,

находить в тексте необходимую информацию (имена

персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и

предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу

поздравление с праздником, короткое личное письмо.

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и

с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе

коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства

и навыки

пользования ими

Графика,

каллиграфия,

орфография

Фонетическая

сторона речи

Лексическая

сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные

соответствия. Основные буквосочетания. Знаки

транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и

орфографии. Написание наиболее употребительных слов,

вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков

немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными). Дифтонги.

Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие

ударения на служебных словах (артиклях, союзах,

предлогах). Членение предложения на смысловые

группы. Ритмико-интонационные особенности

повествовательного, побудительного и вопросительного

(общий и специальный вопрос) предложений. Интонация

перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации

общения в пределах тематики начальной школы, в объёме

500 лексических единиц для двустороннего

(рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие

устойчивые словосочетания, оценочная лексика и

речевые клише как элементы речевого этикета,

отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Начальные представления о способах словообразования:

суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist);

словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и

с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

Грамматическая

сторона речи

Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений:

повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова:

wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в

предложении. Утвердительные и отрицательные

предложения. Простое предложение с простым

глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным

именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и

составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch

sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es

schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

Предложения с оборотом Es gibt… . Простые

распространенные предложения. Предложения с

однородными членами. Сложносочиненные предложения

союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:

Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные

глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen,

müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном

числе с определенным/ неопределенным и нулевым

артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилам, и

исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе

коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

(ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное

местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия,

образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern,

viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые

числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter,

mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная

осведомленность

Специальные

учебные умения

Знакомство с названием стран изучаемого языка;

некоторыми литературными персонажами популярных

детских произведений; сюжетами некоторых популярных

сказок, а также небольшими произведениями детского

фольклора (стихами, песнями) на немецком языке;

элементарными формами речевого и неречевого

поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения

и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том

числе транскрипцией), компьютерным словарём и

экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным

в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

Общеучебные

умения и

универсальные

учебные действия

принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при

опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-

функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в

родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие

школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на

умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия

значения слова, используя словообразовательные

элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные

умения, например: начинать и завершать разговор,

используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая

вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с

использованием компьютера.

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и

с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе

коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

3класс

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:



освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;



формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;



овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;



формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание

своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление

гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;



формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций;



формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:



овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;



освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;



формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;



формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;



освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);



использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;



активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;



использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

обучения;



овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном

младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;



овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;



готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;



готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;



овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами;



умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Ученик получит возможность научиться:

•

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

•

сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

•

представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

•

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

•

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

•

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

•

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

•

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

•

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

•

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:

•

понимать на слух:

•

речь учителя по ведению урока;

•

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

•

выказывания одноклассников;

•

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при

восприятии

аудиозаписи;

•

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

•

понимать основную информацию услышанного;

•

извлекать конкретную информацию из услышанного;

•

понимать детали текста;

•

вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

•

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания,

детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

•

использовать контекстуальную или языковую догадку;

•

не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

•

по транскрипции;

•

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

•

написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

•

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

•

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

•

с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, т.е. научится:

•

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,

полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

•

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами

простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

•

определять значения незнакомых слов по:

•

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных

слов,

аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

•

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением

знаний алфавита и транскрипции;

Ученик получит возможность научиться:

•

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

•

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с

однородными членами;

•

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

•

главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

•

хронологический/логический порядок;

•

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

•

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

•

делать выводы из прочитанного;

•

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

•

выражать суждение относительно поступков героев;

•

соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме ученик научится:

•

правильно списывать,

•

выполнять лексико-грамматические упражнения,

•

делать записи (выписки из текста),

•

делать подписи к рисункам,

•

отвечать письменно на вопросы,

•

писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

•

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Ученик получит возможность научиться:

•

писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

•

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

•

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

•

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

•

правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

А. В коммуникативной сфере:



языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);



говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и

побуждением к

действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);



аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и

видеофрагментов на

знакомом учащимся языковом материале);



чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и

интересам учащихся с

соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);



письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и

форм,

подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);



социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор,

песни, нормы

поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:



формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и

словосочетания,

утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);



умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических

высказываний по изученной

тематике; перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие

прогнозирование содержания

текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными

идеями в

элементарных предложениях;



умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;



осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для

самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:



восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций,

отношений и

взаимодействия с другими людьми;



ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными

событиями

популярными произведениями, а также нормами жизни;



перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о

новых знаниях,

полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах

с родными.

Г. В эстетической сфере:



знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;



формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и

иллюстраций;



развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на

основе образцов для

сравнения.

Д. В трудовой сфере:



умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в

самостоятельном

учении;



готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения

эффективности своего

учебного труда; начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска

недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий

4 класс

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения

основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку. Выпускник начальной школы приобретёт

следующие личностные характеристики: любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и

общества; любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться, способность к

организации собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и

обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё

мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения

учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского

общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на

основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты

определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для

решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве

Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в

поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты

определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих

речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью

на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников

в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения немецким языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится: вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-

побуждение; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,

стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы); воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,

стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к

прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале

и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; понимать основную информацию услышанного (небольшие

тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии

аудиозаписи); извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на

слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать

внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; с правильным логическим и фразовым ударением

простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,

побудительные, восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное

понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста; определять

значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам

сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии,

контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (немецко-русским словарём, лингвострановедческим

справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с

соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами; понимать

внутреннюю организацию текста; читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать; выполнять лексико-грамматические упражнения; делать подписи к рисункам; отвечать письменно на вопросы; писать

открытки-поздравления с праздником и днём рождения; писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; правильно

оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по

транскрипции; пользоваться немецким алфавитом; писать все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания ; сравнивать и

анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками немецкой

каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии); писать транскрипционные знаки; группировать слова в

соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка в

чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных

перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе,

предложении; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах; правильно произносить предложения с однородными

членами (соблюдая интонацию перечисления); различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить

предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное),

вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи

лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной

задачей; распознавать по определённым признакам части речи; использовать правила словообразования; догадываться о значении

незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/ неопределённым/ нулевым артиклем, прилагательные

в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные,

притяжательные и вопросительные местоимения, глагол haben, глагол-связку sein, , модальные глаголы mussen,sollen, wollen,konnen,,

видовременные формы Prasens, Futurum, Perfekt, Praterit, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений; употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные

предложения, предложения с оборотом es gibt, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; понимать и

использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли; понимать и использовать в речи указательные (dieser, jener) и

неопределённо-личное ( man) местоимения; понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по

правилам и не по правилам; понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами aber и und..

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

2 класс

Первой содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки

оперирования

ими, третья – социокультурные знания и умения, четвёртая – общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные

действия.. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения,

которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает

овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование

коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии

взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Предметное содержание речи

Вводный курс

•

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с

использованием типичных фраз речевого этикета).

•

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

•

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

•

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое

домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

•

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

•

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,

популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на

немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде

ситуаций общения.

Основной курс

Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным

другом. Почта из Германии.)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица,

Золушка и др.) Чьи это фотографии? Что они рассказывают? Я и моя семья (члены семьи сабины, их имена,

возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

2. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

3. И что мы только не делаем?

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор

писем и

фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

4.Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»

братьев Гримм)

5. Добро пожаловать на наш праздник!

Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и

дедушки, братья и сестры и друзья)

братьев Гримм)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского

фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и

поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные

предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной

сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;

основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах,

интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих

отдельные незнакомые слова; нахождение в

тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта

артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления,

короткого личного письма.

Языковые средства и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание

наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения

гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие

палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного,

вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для

двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,

отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным

сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые

предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение

модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и

отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение

существительных. Местоимения личные, притяжательные,

указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее

употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми

литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими

произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения,

принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:



пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);



пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;



вести словарь (словарную тетрадь);



систематизировать слова, например по тематическому принципу;



пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;



делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;



опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия



совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание

текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);



овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,

антонимы; контекст;



совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;



учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;



учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе

формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом

планировании.

3 класс

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и

возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и мои друзья. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст, характер, увлечения, приветствие,

прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние

обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый

год/Рождество. Подарки.

Жизнь в городе и селе. Природа.Мои любимые занятия летом. Что делает семья Свена летом?. Выходной день (в зоопарке, цирке),

каникулы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг

моих сверстников (имена героев книг, черты характера).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной

игры, в магазине, на рынке).

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна. (Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции

празднования).

Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках).

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Времена года( погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и

России).

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:



этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;



диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);



диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:



основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:



речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;



небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:



вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;



про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте

необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:



техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);



основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими



Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания.

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.



Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,

оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в

изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на

смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация

перечисления.



Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме

500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная

лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das

Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das

Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).



Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным

именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es

ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые

предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.



Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные

глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).



Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение

существительных.



Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.



Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.



Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.



Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).



Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:



пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);



пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;



вести словарь (словарную тетрадь);



систематизировать слова, например по тематическому принципу;



пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;



делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;



опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» обучающиеся 3 класса :



антонимы; контекст;



поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;



учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;



планировании.

4 класс

Предметное содержание речи

возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

год/Рождество. Подарки.

Жизнь в городе и селе.Природа.Мои любимые занятия летом. Что делает семья Свена летом?. Выходной день (в зоопарке, цирке),

каникулы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

моих сверстников (имена героев книг, черты характера).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

игры, в магазине, на рынке).

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна. (Ознакомление с новой страноведческой информацией:Рождество в Германии и традиции

празднования).

Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.Учебные занятия на уроках).

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

России).

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:



этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;



диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);



диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:



основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:



речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;



небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:



вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;



необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:



техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);



основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими



Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.



смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,

побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.



лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова

(dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение

(dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).



Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.

именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения

(Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt … . Простые распространённые

предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.



существительных.



Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.



Наречиявремени: heute, oft, nie, schnellидр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.



Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).



Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit,über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:



пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);



пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;



вести словарь (словарную тетрадь);



систематизировать слова, например по тематическому принципу;



пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;



делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;



опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» обучающиеся 4 класса :



антонимы; контекст;



поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;



учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;



планировании.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2-4 классы

№

Тема раздела

Количество

учебных часов

Количество контрольных

работ

2 класс

Вводный курс. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Мои друзья. Какие они?

30ч

Я и мои друзья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка и другие

родственники. Какие они? Чем занимаются? Мир профессий.

-Unsere neuen Lehrbuchfiguren.

-Wessen Fotos sind hier?

-Was machen Sabine und Sven gern zu Hause?

-Моя школа. Занятия в школе. Занятия в выходные дни.

-Spielen wir auf unserem Märchen

-Приглашение на праздник.

38ч

Резервный урок.

Итого:70

3 класс

ПОВТОРЕНИЕ

Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

35ч

Моя школа.

Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели.

Жизнь в городе и селе.

Времена года. Осень. Животные. Прогулка в парке. Осень в деревне.

Что приносит нам зима? Зимние забавы. Рождество.

Моя школа.

Школа. Классная комната.

Времена года.

Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Я и моя семья.

Семейные праздники. День рождения. прием и угощение гостей. Поздравления.

Приглашение на праздник.

Резервный урок

Итого:70

4 класс

Моя школа.

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (Я и мои друзья. Начало учебного года).

Жизнь в городе или селе.

Как было летом? (Лето. Письмо от друзей из Германии. День рождения. )

Моя школа.

А что нового в школе? (Школа. А что нового в школе? Классная комната. Расписание

уроков. Любимые предметы. Рождество )

Жизнь в городе или селе.

У меня дома…Что там? (мой дом, квартира, комната).

Я и мои друзья.

Имя. возраст, внешность ,характер…

Скоро наступят каникулы. (Весна. Погода весной. Весенние праздники).

Резервный урок.

Итого:70

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС.

№

п/

Дата

проведе

ния

Количес

тво

часов

Тема урока

Д/З

Что надо знать перед

тем,

как

отправиться в путь

Выучить выражения

РТ

Давайте

познакомимся

С.11

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

С.14

О чём говорят пальчиковые куклы?

С.19

Поиграем? Споём? (Повторение)

Учить рифмовку РТ

Поиграем? Споём? (Повторение)

Читать имена

С.20

А всё ли мы успели повторить?

С.21упр.8(т)

Как при знакомстве представить других?

С.25(т)

Как уточнить, переспросить?

С.30

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

С.35

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторить буквы и

слова

Поиграем? Споём? (Повторение

С.37упр.12

А всё ли мы успели повторить?

Читать диалог

С.36

Как выяснить, кто это?

С.42

Итак, как спросить, кто это?

С.45

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

С.48

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторить

пройденные буквы

(Т)

Поиграем? Споём? (Повторение)

С.51упр.7,11

А всё ли мы успели повторить?

С.52 отвечать на

вопросы

Спросим, кто откуда?

С.58

Как спросить о возрасте?

С.63,65

Что мы уже можем сообщить о себе?

С.68

Поиграем? Споём? (Повторение)

С.70 «Das

ABClid»алфавит

Поиграем? Споём? (Повторение)

С.72-73 песня

А всё ли мы успели повторить?

С.74. имена, песня

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

С.79

Как сказать, кто какой?

С.85-86

Итак, кто какой?

С.90-91

Готовимся к «Празднику алфавита»

С.97

Поиграем? Споём? (Повторение)

С.100

А всё ли мы успели повторить?

С.101 подготовиться

к празднику

Контрольная работа за первое полугодие

Повторить ЛГМ

Анализ контрольной работы за первое полугодие

С.6(т)

«Праздник алфавита»

С.10-11 (т)

Знакомство с персонажами немецких сказок

С.15

Новые литературные персонажи

С.12(т)

Почта пришла

С.19упр.2 (т)

Мы играем и поём

С.102 «Сандра

рисует» (т)

Мы играем и поём

С.24упр.1-3

Что мы ну успели сделать?

С.28упр.1-3

Семейные фотографии из Германии

С.32упр.1-4

А чьё это семейное фото?

С.35упр.6

Письмо от Свена

С.35упр.8 (т)

Мы играем и поём

С.103 фотоальбом

Мы играем и поём

С42упр1-4

Что мы еще не успели повторить?

С.47упр.1-3

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

С.51упр.1-3

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

С.54упр.6

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

С.54 сценка

Играем и поём

С.107 текст

Играем и поем.

Повторить ЛГМ

А что мы ещё не успели?

С.59упр.1-4

Аня и Саша играют в репортёра

С.65упр.1-4

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

С.71упр.1-4

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.

С.74упр.7

Мы играем и поём

С.109 текст

Мы играем и поём

С.82упр 1-4

Что ещё не успели сделать?

С.87упр.1-3

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет .Верно?

С.90упр1-3

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

С.92упр.5

Кто пришел однажды к королю?

С.94упр.8

Кто пришел однажды к королю?

С.111 текст

Мы играем и поем

С.98упр.1-2

Что мы еще повторим?

С.99упр.2

Скоро будет праздник

С.101упр.1-2

Как заканчивается сказка?

Выучить ЛМГ

Итоговая проверочная работа за курс 2 класса

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

Резервный урок.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС.

№

п/

Дата

проведе

ния

Количес

тво

часов

Тема урока

Д/З

Встреча с друзьями.

С.8упр.1-3

Лето. Это прекрасное время! Не так ли?

С.13упр.1-3

Наши летние фотографии. Какие они?

Входной контроль.

С.17упр.1-2

Что делает семья Свена охотно летом?

С.22упр.1-3

Мы играем и поём. Имена существительные. Любимые занятия.

С.23упр.1-4

Повторение. Оценочные суждения. „Es ist schön“

С.27упр.12

7-8

Мы играем и поём. Каникулы, увлечения.

Повторить ЛГМ

Наши друзья пришли снова в школу.

С.34упр.1-3

Начало учебного года. О чём разговаривают дети в школьном дворе?

С.40упр.1-2

У Марии первый учебный день.

С.43упр.1-3

Какой сегодня день недели?

С.49упр.1-4

Выходной день. Что делаем мы в субботу и воскресенье?

С.52упр.1-2

Что делает наш храбрый портняжка?

С.56упр.1-2

15-

Мы играем и поём. Повторение.

Описать свой первый

день

Как мы его проводим выходные?

Повторить ЛГМ

Подведение итогов по теме «Школа»

Повторить ЛГМ

Прогулка в парк. Как там осенью?

С.69упр.1-3

А что делают сейчас Сабина и Свен?

С.72упр.1-3

Хорошо осенью у бабушки в деревне!

С.74упр.2

Осенний урожай.

С.77упр.1-3

А что едят лесные звери?

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных. А мы?

С.81упр.2-3

Мы играем и поём.

Повторить ЛГМ

Повторение по теме «Осень».

ПовторитьЛГМ

27-

Подведение итогов по теме «Осень».

С.82упр.1-3

Какая погода зимой?

С.83упр.3-4

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

С.85упр.4

Что увидел храбрый портняжка в парке?

С.87 читать текст

Почему дети радуются зиме?

Выучить новые

слова

Рождество – прекрасный праздник!

С.91упр.3-4

Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику.

С.94упр.5-6

Чем любят заниматься в школе Свен и Сабина?

С.97упр.3-4

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

С.99упр.6

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

С.103упр.1-3

Что могут делать ученики в игровом уголке?

С.106упр.3

Карнавал в школе. Дети должны к нему хорошо подготовиться. Не так ли?

С.108упр.8

Что мы делаем на уроке немецкого языка?

Выучить новые

выражения

Мы играем и поём.

С.110упр.7

Повторение лексического материала по теме.

С.114упр.1-4

44-

Подведение итогов по теме «Моя школа. Мой класс»

С.115упр.6

Весна пришла. Какая погода весной.

С.121упр.1-3

Весна- любимое время года.

С.124упр.5

Мы поздравляем наших мам с Женским днём.

Семья Мюллер празднует Пасху

Подписать

поздравительные

открытки

49-

Скоро наступят весенние каникулы.

С.127упр.4

Мы играем и поём.

С.129упр.4-5

Повторение изученного по теме «Весна. Весенние праздники»

С.131упр.2

Подведение итогов по теме «Весна. Весенние праздники»

С.135упр1-3

54-

О чём говорят Сабина и её мама?

Читать текст

Сабина пишет приглашение ко Дню рождения

С.139упр.5-7

Что Сабина хотела бы получить ко Дню рождения?

Читать текст

Подготовка ко Дню рождения.

С.140упр.1-2

Сабина празднует День рождения.

С.144упр.1-3

Мы играем и поём

Повторение ЛГМ

Повторение изученного по теме «День рождения».

С.151упр2-3

Подведение итогов по теме «День рождения»

С.153упр.1

63-

Повторение пройденного материала за курс 3 класса

С.68упр.2-4

Итоговый контроль ный тест за курс 3 класса

С.54упр.1-3

66-

Анализ контрольного теста.

С.32упр.4-5

68-

Резервный урок

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС.

№

п/

Дата

проведе

ния

Количес

тво

часов

Тема урока

Д/З

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Повторить лексику

Что мы можем рассказать о нас самих?

С.9

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

С.12

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

С.16

Входной контроль.

Я и мои друзья. Чтение доставляет удовольствие.

С.17 текст

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

С.18упр.1

Здесь летнее письмо

Повторить лексику

Есть ли летние каникулы у животных?

С.25

Какая погода была летом?

С.30

Какая погода была летом?

С.35

У многих детей летом дни рождения?

С.39

Мы играем и поем.

С.46упр.5-6

Цветы. Овощи и фрукты.

С.49-50упр.6

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

С.52 упр.3

Погода летом (домашнее чтение)

С.54 читать текст

Обобщающий урок по теме: «Как было летом?»

С.56 упр.3

Обобщающий урок по теме: «Как было летом?»

С.61

У наших немецких друзей новый кабинет

С.64упр.2-3

Что же мы делаем в классе?

С.66упр.1

У Сабины и Свена новое расписание уроков

С.69упр.1-3

А какие любимые предметы у наших друзей?

С.72упр.4

Немецкие друзья готовятся к Рождеству.

С.74упр.5

Зимние забавы.

Выучить лексику

Мы играем и поем.

С.76упр.4

Одежда.

Выучить лексику

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

С.79упр.4-5

Расписание уроков – домашнее чтение

С.80упр.8

Обобщающий урок по теме: «А что нового в школе?»

С.83упр.3

С.85 текст

Сабина живет в уютном доме

С.89упр.3-5

А где живут Кевин и Свен?

С.93упр.1-3

В квартире.

С.95упр.2

Где что стоит? Закрепление

С.98упр.1-4

Сабина рисует свою детскую комнату

С.102 описать

комнату

Марлиз в гостях у Сандры

С.105упр.4

Мы играем и поем.

С.107упр.2

Письмо по образцу.

Написать письмо

Что бы вы еще хотели повторить? Сценка «В гостях».

Моя комната.

С.109упр.6

Что бы вы еще хотели повторить? Сценка «В гостях».

Моя комната.

С.113упр.4-6

Мой дом (домашнее чтение)

С.116 текст

Подведение итогов по теме: «У меня дома… что там?»

С.118упр.2

Подведение итогов по теме: «У меня дома… что там?»

С.121упр.4

Что делают наши друзья в выходные дни?

С.126упр.3-7

А как проводят выходные дни домашние животные?

С.129упр.1

Что делает на выходных семья Свена?

С.132 текст

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

Закрепление.

Выучить лексику

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

Закрепление.

С.135упр.3

Пикси охотно рисует животных

С.138упр.9

Мы играем и поем.

С.142упр.5

«Животные», «Части туловища»

Выучить лексику

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

«Как я провожу свободное время»

С.145упр.3-4

Выходные в немецкой семье (домашнее чтение)

С.147 текст

Повторение по теме: «Свободное время. Что мы делаем?»

Повторить ЛГМ

Повторение по теме: «Свободное время. Что мы делаем?»

С.149упр 3-5

Какая погода весной?

С.152упр.7

Погода в апреле очень переменчива

С.155упр.3

Какие праздники отмечают весной?

Выучить лексику

Мы готовимся к празднику

С.157упр.3

Мы готовимся к празднику

Написать

поздравительную

открытку

Что мы делаем на праздниках?

С.159упр.2-5

Что мы делаем на праздниках?

С.163упр.1

Мы играем и поем

С.64упр.3

Что бы вы еще хотели повторить?

С.167упр.5-6

Что бы вы еще хотели повторить?

С.169упр.3

Праздники в России и Германии

С.172 текст

Наш классный праздник

С.175упр.5-6

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Повторить ЛГМ

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса

С.178упр.4

Анализ контрольной работы

С.81упр.3-5

Резервный урок.

В раздел образования

Страна образования

"Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС".