Напоминание

"Здоровьесберегающее пространство на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности в условиях сельской школы"


Автор: Толшмяков Юрий Борисович
Должность: учитель физической культуры и обж
Учебное заведение: МОУ "Огнёвская СОШ"
Населённый пункт: с. Огнёвское, Каслинского района, Челябинской области
Наименование материала: Обобщение педагогического опыта и план самообразования
Тема: "Здоровьесберегающее пространство на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности в условиях сельской школы"
Раздел: среднее образование





Назад




Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Огнёвская средняя общеобразовательная школа»

Каслинского муниципального района

Тема: «Здоровьесберегающее пространство

на уроках физической культуры

и во внеурочной деятельности

в условиях сельской школы»

учитель физической культуры первой

квалификационной категории

Толшмяков Юрий Борисович

с. Огнёвское

Каслинского муниципального района

2017 г.

Содержание.

1

Введение

Обоснование проблемы здоровьесбережения учащихся в режиме

учебного процесса и внеурочночной деятельности.

I.Теоретические основы здоровьесберегающего пространства на уроках

физической культуры и во внеурочной деятельности

1.1. Здоровьесберегающие технологии.

1.2. Организационные здоровьесберегающие факторы на уроках

физической культуры.

1.3. Основные группы здоровьесберегающих технологий.

II. Практическое применение здоровьесберегающего пространства на уроках

физической культуры и во внеурочной деятельности

2.1. Результаты учебной деятельности.

2.2. Организация внеклассной работы с использованием ЗОТ.

2.3. Итоги воспитательной деятельности в условиях сельской школы на

основе ЗОТ личностно ориентированного обучения.

2.4. Пропаганда здорового образа жизни как классного руководителя.

III. Заключение

Личный пример учителя – важный фактор воспитания личности ребёнка.

IV. Список используемой литературы.

V. Приложения.

2

Введение.

Формирование здоровой личности и развитие индивидуальности –

основные цели государственной политики в области образования. В связи с

этим способы преподавания физической культуры в школе требует к себе

особого

внимания.

Низкая

эффективность

традиционного

физического

воспитания

школьников

предопределяется

с

его

обезличиванием,

доминированием навязанного содержания и режима физической активности,

осуществляемых в жестких стандартных формах. Трудно переоценить роль

физической культуры и спорта в физическом и нравственном воспитании

человека.

Интенсивные изменения в системе образования, инновационные процессы

в Российской школе ставят вопросы о сохранении здоровья школьников.

Объективным

показателем

неблагополучия

является

то,

что

здоровье

школьников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или

тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты

всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с

получением ребенком общего среднего образования.

В последние годы предпринимаются попытки изменить ситуацию,

включая в уроки физической культуры более эффективные физкультурно-

оздоровительные средства.

С

этой

целью

педагог

использует

инновационные

технологии,

основанные

на

личностно

ориентированном

подходе.

Учащимся

представляется

возможность

выбрать

тот

вид

физической

деятельности,

который

ему

интересен.

Это

не

только

позволяет

улучшить

физическое

состояние школьников, но и оказывает позитивное влияние на его поведение

практически во всех сферах жизнедеятельности.

Опыт

предполагает

разработать

и

внедрить

здоровьесберегающие

технологии в учебный процесс учащихся на уроках физической культуры, в

результате чего вытекает следующее:

3

Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие здорового

образа жизни на уроках физической культуры и внеклассных спортивных

мероприятиях в условиях сельской школы

Задачи:

изучить

и

внедрить

доступные

оздоровительные

технологии

в

образовательный процесс;

вовлекать

участников

образовательного

процесса

в

спортивные

объединения, кружки, секции;

развивать

потребность

в

здоровом

образе

жизни;

проводить

мониторинг состояния здоровья учащихся и их физического развития.

способствовать

творческому

развитию

учащихся

через

выполнение

творческих работ: проекты, рефераты, презентации и др.

4

I.Теоретические основы здоровьесберегающего пространства на уроках

физической культуры и во внеурочной деятельности

1.1. Здоровьесберегающие технологии.

В последнее время опубликовано много работ, посвященных проблеме

здорового образа жизни, в которых, к сожалению, не решается проблема его

формирования.

В

нашей

школе

в

рамках

здоровьесберегающего

образования

особое

внимание уделяется обучению учащихся здоровому образу жизни.

Оздоровление ребенка – не разовое мероприятие, а целенаправленная работа

всего коллектива школы и планомерные, постоянные занятия в сем.

Изучая деятельность учащихся методами тестирования, я пришёл к выводу,

что значительно снизилась их физическая активность (приложение №1).

К нам пришла всеобщая «компьютеризация» и «телефонизация». Всё это

негативно сказалось на здоровье детей. Медицинские осмотры детей

подтвердили мои опасения.

В школе обучается почти сто человек. Из них имеют основную группу

здоровья 82 человека (87%), подготовительную 10 человек (11%),

специальную 2 человека (2%). По результатам медицинских осмотров

учащихся наиболее часто встречаются заболевания органов дыхания (4,5%),

костно – мышечной системы (сколиозы, нарушения осанки) (12%), органов

зрения (6%), сердечно – сосудистой системы (6%) и др (приложение №2

мониторинг здоровья).

Из года в год отмечается большое количество простудных заболеваний среди

учащихся. Школьники пропускают уроки, а затем освобождаются от уроков

физической культуры.

5

1.2. Организационные здоровьесберегающие факторы на уроках

физической культуры.

Кроме этого потенциальную угрозу для здоровья учащихся представляют

следующие внутришкольные факторы:

1.Гигиенические:

тепловой режим

шум

освещенность

воздушная среда

размер помещений

дизайн, цвет стен, потолка

используемые стройматериалы, краска

мебель: размеры, размещение в помещении, целостность

компьютеры, телевизоры

пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания

качество питьевой воды, используемой в школе

экологическое состояние прилегающей к школе территории

состояние сантехнического оборудования.

2.Учебно-организационные:

объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и

индивидуальным возможностям школьника

расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в

учебном году

организационно-педагогические условия проведения урока (плотность,

чередование видов учебной деятельности, проведение

физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)

6

объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках

физкультуры, на переменах, во внеучебное время)

особенности устава школы и норм жизни школы

медицинское и психологическое обеспечение школы

участие родителей учащихся в жизни школы

стиль управления администрации, характер отношений

психологический климат педагогического коллектива, характер

отношений

интегрированность школы в окружающий социум, влияние

администрации района и других организаций на жизнь школы

наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры

здоровья и здорового образа жизни учащихся

позиция и уровень компетентности руководства по вопросам

сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3.Психолого-педагогические:

психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных

разрядок

стиль педагогического общения учителя с учащимися

характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок

степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам

(особенно, группы риска)

особенности работы с «трудными подростками» в классе

соответствие используемых методик и технологий обучения

возрастным и функциональным возможностям школьников

степень ограничений в свободе естественных телесных,

эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и

вообще во время пребывания в школе)

7

личные, психологические особенности учителя, его характера,

эмоциональных проявлений

состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему

здоровью

обременение учителя собственными проблемами, его способность

психоэмоционального переключения

степень педагогической автономии и возможности инновационной

деятельности учителя

профессиональная подготовленность учителя по вопросам

здоровьесберегающих образовательных технологий.

Анализ ситуации в школе показывает, что необходимо найти способы и

методы для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Использование

здоровьесберегающих

методик

на

уроках

физической

культуры

и

во

внеурочное время являются основой формирования здорового образа жизни

учащихся.

Для решения проблемы была взята тема школы: «Личностно

ориентированный подход в условиях здоровьесберегающего пространства»

и по одному из направлений бала разработана комплексная программа

оздоровления учащихся «Здоровая школа» (приложение №3).

Для осуществления этой программы мы использовали

здоровьесберегающие технологии, которые позволили решать как

воспитательные, так и образовательные задачи.

Определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии»

представляется корректным, исходя из «родового» понятия «образовательные

технологии». Если последние отвечают на вопрос «как учить?» (В.В.Гусев,

2000), то логичным окажется ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью

субъектов образовательного процесса - учащихся и педагогов. Тогда и другие

отличительные особенности технологии от методики - воспроизводимость,

устойчивость результатов, отсутствие многих «если» (если талантливый

8

учитель, талантливые дети, богатая школа и т.п.) отражают приоритет

принципа «Не навреди!». Технология проектируется, исходя из конкретных

условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат.

Поэтому проектирование здоровьесберегающей образовательной среды мы

рассматриваем в качестве важнейшего элемента работы по сохранению и

укреплению здоровья учащихся.

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» (далее -

ЗОТ)

можно

рассматривать

и

как

качественную

характеристику

любой

образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и

как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы,

которые

дополняя

традиционные

технологии

обучения

и

воспитания,

наделяют их признаком здоровьесбережения.

Близкими к ЗОТ являются медицинские технологии профилактической

работы,

проводимой

в

образовательных

учреждениях.

Примерами

такой

работы

служит

вакцинация

учащихся,

контроль

над

сроками

прививок,

выделение

групп

медицинского

риска

и

т.п.

Эта

деятельность

также

направлена

на

сохранение

здоровья

школьников,

профилактику

инфекционных и других заболеваний, но уже не с помощью образовательных

технологий.

Оздоровительная работа проводится на уроках физической культуры при

выполнении учащимися творческих работ. Учащиеся ежегодно выполняют

рефераты,

проекты,

составляют

презентации,

пишут

сочинения

рассуждения,

например:

«Правильно е

пит ание

с п о р т с м е н а » ,

«Компьютеромания. Как ее победить?», «Для чего нам нужен спорт?».

Проводятся тематические общешкольные родительские собрания, недели,

дни

и

месячники

здоровья,

спортивные

массовые

мероприятия

и

спартакиады, подвижные игры на переменах, динамические паузы на уроках,

которые

мы

разрабатываем

совместно

с

учителями

других

предметов,

и

профилактические беседы в классах. Используются дыхательная гимнастика

и специальные упражнения для профилактики сколиоза и нарушения осанки

9

учащихся. Выполняя регулярно дыхательную гимнастику, дети стали реже

болеть или после болезни быстро восстанавливались, что подтверждается

количеством

справок-освобождений

пропущенных

уроков.

Для

профилактики

сколиоза

и

нарушения

осанки

на

уроках

физкультуры

учащимися

выполняются

комплексы

специальных

упражнений,

которые

затем предлагаются для проведения физкультминуток и динамических пауз

на

уроках

учителям

предметникам.

Упражнения

выполняются

под

современную

музыку.

Учащиеся

выбирают

собственный

темп

и

уровень

выполнения физических упражнений, дыхательной гимнастики.

Использование данных методик повышает работоспособность учащихся

на уроках, уменьшает количество пропусков по болезни.

Психолого-педагогическое обоснование опыта

На уроках физической культуры необходимо уделять особое внимание

организации здоровьесберегающих факторов.

Ситуации успеха способствуют формированию положительной мотивации к

процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную

напряжённость, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников

образовательного процесса, тем самым реализуя основы

здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного

процесса.

Контрольные

испытания,

задания,

тестирования

и

т.д.

должны

лишь

давать исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных

заданий,

суть

которых

-

учащийся

должен

в

каждый

очередной

период

времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование.

Если же этого не произошло, то учитель должен внести в индивидуальные

задания соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы при

этом учащийся не сравнивался с другими по принципу «лучше или хуже

других», а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а

10

завтра

постараюсь

стать

лучше,

чем

сегодня.

Однако

для

этого

задания

должны быть реальными и стимулировать учащихся к активной работе. Пока

же критерии оценок основаны на сравнении результатов освоения знаний и

умений с некоторыми надуманными «средними» значениями. В таком случае

сильный ученик не чувствует потребности в повседневном учебном труде, а

слабый, чувствуя себя обреченным, не испытывает стремления к нему.

Если

ученик

не

понимает

значимости

учебного

материала,

то

и

избирательно

работающее

подсознание

сразу

после

получения

оценки

помогает ему довольно быстро забывать ненужный материал. В таком случае

нарушается системность в освоении основ знаний и каждый новый материал

оказывается как бы оторванным от предыдущего, самостоятельным и даже

надуманным.

Где могут быть использованы элементы физической культуры помимо

самого урока физкультуры? На других уроках и переменах: физкультминутки,

физкультпаузы, динамические (подвижные) перемены.

Такой активный отдых призван решать целый ряд задач: предупреждение

раннего

умственного

утомления

и

восстановление

умственной

работоспособности

активизацией

мозгового

кровообращения

и

переключением внимания; устранение застойных явлений в кровообращении

и дыхательной системе упражнениями в глубоком дыхании и в ритмичных

чередованиях

сокращений

и

расслаблений

мышц,

обеспечивающих

аккомодацию глаза; устранение неблагоприятных последствий длительного

растяжения и расслабления мышц спины, отвечающих за осанку и другое.

Для

обеспечения

необходимых

гигиенических

условий

в

учебных

помещениях,

необходимо

соблюдать

нормы

освещения

и

поддерживать

температурный и воздушный режим в спортивном зале. Все это достаточно

полно

регламентируется

соответствующими

санитарно-гигиеническими

нормами.

Традиционная

система

физического

воспитания,

ориентированная

на

рекомендуемую

(подчеркиваю

-

не

обязательную

к

исполнению,

а

11

рекомендуемую) Министерством образования РФ программу, рассчитана на

определенное

обеспечение

помещениями,

специализированными

оборудованием и инвентарем.

При отсутствии же подобных условий программа становится в полной

мере невыполнимой, и преподаватель физической культуры всю тяжесть её

освоения

переносит

на

предлагаемые

в

программе

нормативы,

то

есть

фактически переносит бремя ответственности за эффективность физического

воспитания с себя на учеников.

Более того, учитывая сложившиеся в нашем образовании отношение к

нормативам, ориентированным на «среднего» ученика, сами по себе они в

нынешней интерпретации являются важнейшим фактором не воспитания у

учеников физической культуры, а отчуждения от неё. Вместе с тем, решение

этого вопроса, причем на основе индивидуальных ориентиров, не вызывает

никаких принципиальных трудностей.

Представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях. В

условиях, когда образование стало всеобщим, а профессия учителя массовой,

надеяться на индивидуальное мастерство педагога становится всё труднее.

Поэтому в настоящее время педагоги и методисты ведут активные поиски

дидактических средств, которые могли бы сделать процесс обучения

похожим на хорошо отлаженный механизм. Ещё Я.А.Каменский стремился

найти такой общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы

по единым законам человека и природы. Тогда обучение не потребовало бы

иного, кроме искусного распределения времени, предметов и методов. Об

актуальности такого подхода к образованию - технологического, с которым

методисты, педагоги обращаются к новым для них понятиям -

педагогические технологии, технологии обучения, образовательные

технологии.

Но перед человеком, который осознал ответственность за собственное

здоровье, почувствовал потребность заботиться о нём, встаёт вопрос о том,

как это грамотно делать. Ведь заниматься укреплением здоровья негодными

12

средствами - «себе дороже». Чего стоит, к примеру, большая часть программ

по

сбрасыванию

лишнего

веса!

В

отношении

здоровья

в

полной

мере

справедлива истина: «Лучше не делать никак, чем делать не правильно!» Но

как правильно? И здесь эстафете технологий здоровьесбережения передаётся

от воспитательных программ - учебным.

Научить ребёнка, молодого человека общим принципам, современным

системам и методам охраны и укрепления здоровья, безусловно, - задача

образовательных

учреждений.

А

уже

за

консультациями

по

частным

вопросам,

за

корректировкой

оздоровительной

программы

с

учётом

индивидуальных

особенностей,

с

целью

восстановления

пошатнувшегося

здоровья

человек

может

обратиться

к

медику

(физиологу,

психологу),

специалисту по вопросам здоровья.

Таким

образом,

современный

уровень

цивилизации

и

культуры

выдвигает

в

число

важнейших

для

человека

приоритетов

задачу

самому

научиться не болеть, быть здоровым. Для системы образования эта задача

трансформируется в императив использовать для достижения этой цели те

технологии,

которыми

как

раз

и

владеет

педагог,

психолог.

Недоработка

школы в этой сфере сравнима с исключением из школьных программ всех

уроков математики.

Постановка

задачи

здоровьесбережения

в

образовательном

процессе

может

рассматриваться

в

двух

вариантах

-

задача-минимум

и

задача-

максимум.

Задача-минимум

и

отвечает

фундаментальному

принципу

медицины

и

педагогики:

«No

nocere!»

(«Не

навреди!»).

Реализация

её

рабочей

программы

включает

выявление

и

каталогизацию

факторов,

оказывающих или потенциально способных оказать вредное (патогенное)

воздействие

на

организм

учащегося

-

его

физическое,

психическое

(психологическое),

репродуктивное,

духовно-нравственное

здоровье,

и,

в

дальнейшем, устранение самих этих факторов или смягчение их воздействия

на учащихся и педагогов. Соответственно, сами патогенные (или условно

патогенные) факторы, связанные со школой, образовательным процессом,

13

могут быть разделены на три группы: касающиеся гигиенических условий

образовательного

процесса

(гигиенические),

обусловленные

организацией

обучения (организационно-педагогические) и связанные непосредственно с

работой

учителей,

администрации,

сотрудников

образовательного

учреждения (психолого-педагогические факторы).

Таким

образом,

решение

задачи

-

минимум

с

использованием

здоровьесберегающих

образовательных

технологий

заключается

в

обеспечении

таких

условий

обучения,

воспитания,

развития,

которые

не

оказывают

негативного

воздействия

на

здоровье

всех

субъектов

образовательного процесса. Эта задача аналогична концепции охраны труда

школьника. В традиционном понимании, сложившимся в нашей стране ещё в

советское время, охрана труда - это предупреждение травматизма и других

очевидно

вредных

воздействий

на

здоровье

производственника.

«Производство» школьника - его парта, класс, деятельность - учёба. Задача

руководства

управления

образования,

директора

школы,

учителя

-

по

возможности защитить тело и психику ребёнка в школе от воздействия как

очевидно травмирующих факторов, так и тех, эффект которых проявляется

постепенно, путём кумуляции. То же самое касается охраны труда и здоровья

педагогов. Справедливости ради отметим, что приоритеты в охране труда и

здоровьесбережении разные: в первом случае - сохранение трудовой единицы

и повышение производительности труда (экономическая задача), во втором -

забота о человеке, его здоровье (гуманитарная задача).

Как мы уже говорили, на практике выделяется 3 источника угроз для

здоровья учащихся и педагогов:

1. Гигиенические, средовые факторы;

2. Организационно - педагогические факторы;

3. Психолого-педагогические факторы.

14

ЗОТ в первую очередь касается третьей группы факторов, что выдвигает

на первый план задачу формирования соответствующей компетенции у всех

работников

образовательных

уч реждений.

Но

р а с с м о т р е н и е

здоровьесберегающих технологий только как характеристики работы учителя

было

бы

методологической

ошибкой.

Слишком

тесна

взаимосвязь

всех

вышеуказанных

факторов,

особенно

в

отношении

достигаемого

эффекта.

Кроме того, к трём общепринятым факторам угрозы для здоровья учащихся,

мы

склонны

отнести

и

безграмотность

в

вопросах

здоровья:

не

менее

половины

проблем

со

здоровьем

мы

создаём

себе

сами!

А

это

также

образовательная проблема. Таким образом, ЗОТ можно рассматривать как

альтернативу угрозам здоровью, исходящим из всех источников, так или

иначе связанных с образовательным процессом.

Было

бы

ошибкой

считать

заботой

о

здоровье

ребёнка

создание

тепличных условий, содержание его в школе под своеобразным «колпаком»,

защищающим

от

всех

вредных

влияний.

Во-первых,

это

невозможно

практически, а, во - вторых, что очень важно, в этом случае, переступив

порог школы, ребёнок столкнётся с теми воздействиями, которые окажутся

для него непереносимыми ввиду неготовности к взаимодействию с ним.

Простейшей иллюстрацией этого может служить физическое (температурное)

закаливание. Наивная попытка «кутания» ребёнка в стремлении защитить от

простуд

оборачивается

противоположным

желаемому

результатом.

Подготовить школьника к самостоятельной жизни, значит сформировать у

него адекватные механизмы адаптации - физиологической, психологической,

социальной. Это и должна делать школа через ЗОТ - тренируя, обучая,

воспитывая. Создание на уроке моделей реальных условий жизни - это те

мостики,

которые

позволяют

учащемуся

в

дальнейшем

использовать

полученные знания, умения, навыки на практике, а не тяготиться ими как

информационным балластом. Это искусство - подготовка ученика к реальной

жизни - определяет, в конечном счёте, профессионализм учителя, является

содержанием

«педагогической

адаптологии»

(Смирнов

Н.К.,

2000),

15

рассматривающей в определённом аспекте многие проблемы формирования,

сохранения

и

укрепления

здоровья

учащихся

и

составляющей

один

из

теоретических конструктов представления о ЗОТ.

Критерием здоровьесберегающих качеств образовательных технологий

при решении с их помощью защиты от патогенных факторов будет наличие

или отсутствие ухудшения здоровья учащихся и педагогов, находящееся в

очевидной

связи

с

воздействием

таких

факторов.

Это

согласуется

со

сложившейся у нас практикой работы системы здравоохранения (обращаться

к врачам надо только тогда когда заболеешь), но вступает в противоречие с

принципами профилактической медицины и концепцией здоровья, принятой

Всемирной организацией здравоохранения, согласно которой здоровье - не

только

отсутствие

болезни,

но

и

состояние

полного

физического,

психического и социального благополучия.

Если

организовать

работу

школы

в

сфере

охраны

здоровья

только

задачей-минимум

-

защитой

ученика

от

вредных

воздействий

-

то

лишь

небольшая

часть

образовательного

потенциала

школы

окажется

задействованной

в

интересах

здоровья

учащихся.

Такой

подход

на

мой

взгляд,

не

отвечает

стратегическим

принципам

здоровьесбережения

и

не

приводит к достижению целей системы образования. Ведь получается, что

пока ребёнок в школе, о нём заботятся, за порогом же школы образовательное

учреждение

снимает

с

себя

всякую

ответственность

за

здоровье

своего

воспитанника.

Усилия

в

этой

сфере

не

могут

ограничиваться

только

фильтрацией воздействий, непосредственно связанных с образовательным

процессом, ролью щита от них. У школы достаточно ресурсов для помощи

своим воспитанникам в сохранении здоровья, как в период обучения, так и

после

окончания

школы.

Это

и

учебно-воспитательные

программы,

и

внеклассная

работа,

и

воздействие

через

родителей

учащихся,

и

т.д.

Содействие

процессам

формирования

адаптационных

ресурсов

ребёнка,

возможностей противостоять патогенному воздействию окружающей среды -

как

природной,

так

и

социальной

-

важнейшая

стратегическая

задача,

16

решаемая

доступными

образовательным

учреждениям

средствами

-

обучением, воспитанием, содействием развитию.

В соответствии с этим и понимание ЗОТ представляет нам как задача-

оптимум, включающая решение задачи-минимум, а также формирование у

учащихся

физического,

психического,

духовно-нравственного

здоровья,

воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение

здорового

образа

жизни.

Тогда

более

правильным

представляется

определение

здоровьесберегающих

образовательных

технологий

как

совокупности

всех

используемых

в

образовательном

процессе

приёмов,

технологий,

не

только

оберегающих

здоровье

учащихся

и

педагогов

от

неблагоприятного

воздействия

факторов

образовательной

сферы,

но

и

способствующих

воспитанию

у

учащихся

культуры

здоровья.

«Рядовой»

признак ЗОТ, как и всех образовательных технологий, определяется учебно-

воспитательным процессом, исполняющим роль методологического стержня,

к

которому

адресуются

все

конкретные

технологии,

приёмы

и

методы.

Поэтому

и

противопоставление

условий

организации

образовательного

процесса

(устранение

вредных

воздействий,

достижение

максимальной

работоспособности без ущерба для здоровья) его содержанию, в связи с

вопросами здоровья, весьма условно.

Последнее принципиально важно, ибо задача школы состоит не только в

том, чтобы сохранить здоровье учащихся на период обучения, но и в том,

чтобы

подготовить

их

к

дальнейшей

успешной

и

счастливой

жизни,

не

достижимой без достаточного уровня здоровья.

Задача

здоровьесберегающей

педагогики

-

обеспечить

выпускнику

школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда

аттестат о среднем образовании будет действительной путёвкой в счастливую

самостоятельную

жизнь,

свидетельством

умения

молодого

человека

заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.

Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы

высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом

17

знаний,

умений

и

навыков,

необходимых

для

ведения

здорового

образа

жизни,

и

воспитав

у

него

культуру

здоровья.

Если

забота

о

здоровье

учащихся

является

одним

из

приоритетов

работы

всего

педагогического

коллектива и осуществляется на профессиональной основе, то только тогда

можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающих технологий, и

результатом их внедрения будет защита здоровья учащихся и педагогов от

воздействия

негативных

факторов,

в

первую

очередь

связанных

с

образовательным процессом.

1.3. Группы здоровьесберегающих технологий

Группы

здоровьесберегающих

технологий,

применяемых

в

системе

образования, в которых используется разный подход к охране здоровья, а

соответственно, и разные методы и формы работы (по материалам Н.К.

Смирнова, 2003 [7]):

1. Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер,

направленных

на

соблюдение

надлежащих

гигиенических

условий

в

соответствии с регламентациями СанПинНов, и функционирование в школах

м е д и ц и н с к о г о

к а б и н е т а .

С о з д а н и е

с т о м а т о л о г и ч е с к о г о ,

физиотерапевтического

и

других

медицинских

кабинетов

для

оказания

каждодневной

помощи

школьникам,

и

педагогам,

проведение

занятий

лечебной

физкультурой,

организация

фитобаров,

кабинетов

“горного

воздуха” и т.п. – также элементы этой технологии.

2.

Физкультурно-оздоровительные

технологии

направлены

на

физическое

развитие

занимающихся:

закаливание,

тренировку

силы,

выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. В основном данные

технологии

реализуются

на

уроках

физкультуры

и

в

работе

спортивных

секций.

3.

Экологические

здоровьесберегающие

технологии

помогают

воспитывать у школьников любовь к природе, стремление заботиться о ней,

приобщение учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии и

18

т.п., все это обладает мощным педагогическим воздействием, формирующим

личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся.

4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности реализуют

специалисты

по

охране

труда,

защите

в

чрезвычайных

ситуациях,

архитекторы,

строители,

представители

коммунальной

службы

и

т.д.

Поскольку

сохранение

здоровья

рассматривается

при

этом

как

частный

случай

главной

задачи

сохранения,

требования

и

рекомендации

этих

специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему

здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам

обеспечивается

изучением

курса

ОБЖ,

педагогов

курсов

БЖД,

а

за

обеспечение безопасных условий пребывания в школе отвечает директор.

5. Здоровьесберегающие образовательные технологии следует признать

наиболее значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье

учащихся.

Главный

их

отличительный

признак

не

место,

где

они

реализуются, а использование психолого-педагогических приемов, методов,

технологий, подходов к решению возникающих проблем.

В

настоящее

время

к

здоровьесберегающим

образовательным

технологиям

относятся

технологии,

которые

основаны

на

возрастных

особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном

уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения,

оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в

малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм

предоставлении информации, создании

Моя личная позиция:

поиск активных форм и методов формирования здорового образа жизни

учащихся;

включение каждого ученика в активную двигательную деятельность;

19

создание на уроках физической культуры атмосферы сотрудничества,

сопереживания, взаимной поддержки.

Возникновение моего опыта обусловлено следующими причинами:

ухудшение здоровья детей;

уменьшение наполняемости классов;

снижение мотивации к занятиям физической культуры и спорта;

недостаточная материально-техническая база.

Современная физическая культура выполняет важные социальные функции

по оптимизации физического состояния населения, организации здорового

образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая сфера

культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром человека –

его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением,

ценностными ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением

применительно к его телесной организации. Одна из главных причин того,

что физическая культура не всегда является основной потребностью человека

- это смещение акцента при её формировании на двигательные компоненты в

ущерб интеллектуальному и социально-психологическому. Следовательно,

необходимо по-иному взглянуть на проблему формирования физической

культуры человека, на её теоретические основы, потому что этого требуют

современные условия развития нашего общества. Ведь ценность физической

культуры для личности и всего общества в целом, её образовательное,

воспитательное, оздоровительное и общекультурное значение заключается

именно в формировании здорового образа жизни, развитии телесных и

духовных сил.

Итогом многолетней работы любого учителя физической культуры,

бесспорно, является полноценное физическое развитие и здоровье учащихся.

20

Содержание предмета «Физическая культура» направлено на выработку

ценностей, связанных с формированием здорового образа жизни, физическим

совершенствованием тела, а также на отказ от негативных проявлений,

бытующих в жизни молодежи, в том числе вредных привычек. Не только

сохранить здоровье учащихся, но и привить основы здорового образа жизни

– главная задача учителя. Именно поэтому данная тема становится

актуальной как никогда, и поле деятельности учителя значительно

расширяется.

За годы своей педагогической деятельности я понял, что наилучший

воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех

ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с

эмоциональным подъемом. У ребят, удачно справившихся с каким-либо

полезным делом, появляется уверенность в собственных силах, желание

достигать хороших результатов, чтобы опять пережить радость успеха.

Осознание этого помогло мне в свое время сделать для себя исходной точкой

работы с детьми основной принцип обучения и воспитания – в каждом

ребенке есть способности, которые необходимо найти и развить. Именно

этим я и занимаюсь.

За время педагогической работы у меня сложилась своя система форм,

методов и приемов обучения, которая дает положительные результаты.

Владея традиционными приемами и методами преподавания предмета

«Физическая культура», использую активные формы обучения:

проектирование, проблемные лекции, элементы передовых педагогических

технологий. Как учитель физической культуры, я воспитываю учащихся в

духе преодоления трудностей, веду их по пути «от простого к сложному», от

изученного к неизученному, то есть все время создаю перед учащимися

систему перспективных направлений в стремлении к

самосовершенствованию.

Сущность технологии, по которой я работаю, заключается в личностно

ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому

21

ребенку при организации занятий физической культурой, в формировании

осознанной потребности в физкультурно-оздоровительной и спортивно-

творческой деятельности. Это означает, что для каждого обучающегося

стараюсь создавать индивидуальную образовательную траекторию, которая

учитывает индивидуальный тип телосложения, физическую

подготовленность, состояние здоровья, а также особенности психического

развития. В школе практикуется индивидуальная карта здоровья учащегося

(приложение №4). Зная особенности физического развития детей, строю

занятия физической культурой на индивидуализации и дифференциации

обучения. Учитывая возрастные особенности обучающихся второй ступени

образования, помимо развития физических качеств, начинаю углубленное

изучение двигательных умений, формирую навыки самооценки и

самоконтроля при выполнении упражнений. В процессе учебной

деятельности ввожу разные типы уроков, формы их проведения,

комплексно использую фронтальные, групповые, индивидуальные формы

работы.

Для многих физкультурно-спортивная деятельность — единственная

возможность восстановления здоровья, преодоления уже имеющихся

отклонений от норм физического развития. Да, чтобы быть красивым,

необходим режим, ограничения, постоянные физические нагрузки,

неукоснительное соблюдение гигиенических норм, применение средств

закаливания и др. Для этого нужны воля, выдержка, терпение. Задача учителя

физической культуры — дать на уроке и спортивной тренировке чувственно-

конкретное представление о красоте человеческого тела и удивительных

возможностях организма. Поэтому я часто на своих уроках использую

произведения искусства, фотографии, биографии спортсменов прошлого и

настоящего — самый разнообразный материал, который выполняет

воспитательные функции.

Урок физической культуры в школе

22

1.

Традиционная форма урока физкультуры в условиях применения

здоровьесберегающих технологий

Основной формой занятий физическими упражнениями в школе

является урок физической культуры, который строится в соответствии с

общими педагогическими положениями и методическими правилами

физического воспитания. Содержание программы зависит от возрастных

особенностей и состояния здоровья занимающихся.

Каждый урок физической культуры состоит из трех частей:

подготовительной, основной, заключительной. Последовательность этих

частей отражает закономерности изменения работоспособности организма

под влиянием физических нагрузок.

Подготовительная часть урока.

Основная ее цель – подготовить учащихся к заданиям основной части

занятия.

В подготовительной части решаются следующие методические задачи:

психический настрой на занятие;

активизация внимания и эмоционального состояния учеников;

обеспечение общей функциональной готовности организма к активной

мышечной деятельности (выполнение несложных физических

упражнений);

подготовка к первому базовому виду упражнений основной части урока

Основная часть урока.

Ее цель – решить оздоровительные, образовательные и

воспитательные задачи, предусмотренные планом данного урока.

Сначала разучиваются новые двигательные действия или их элементы.

Закрепление и совершенствование усвоенных ранее навыков

проводится в середине или в конце основной части урока. Состав всех

упражнений в основной части урока должен быть таким, чтобы они

оказывали разностороннее влияние.

Заключительная часть урока.

Цель заключительной части урока – постепенное снижение функциональной

активности организма занимающихся и приведение его в относительно

спокойное состояние. (Приложение №5)

23

В соответствии с этим решается ряд методических задач:

снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения

отдельных мышечных групп (медленный бег, спокойная ходьба,

упражнения с глубокими дыханием и на расслабление, самомассаж);

регулирование эмоционального состояния (успокаивающие подвижные

игры, игровые задания, упражнения на внимание);

подведение итогов урока с оценкой преподавателем результатов

деятельности занимающихся (здесь же в доброжелательной,

доверительной форме осуществляется дальнейшее стимулирование

сознательной активности учеников);

определение домашних заданий для самостоятельных занятий

физическими упражнениями.

Домашние задания по физкультуре необходимы как для

сохранения здоровья и хорошей формы, так и для физического

развития.

Учитель должен рекомендовать упражнения, указать последовательность их

выполнения, объяснить, как надо строить самостоятельное занятие,

посоветовать необходимую литературу.

Соревновательно-игровой метод как инновационная форма

здоровьесберегающего и развивающего урока физкультуры.

В качестве инновационной формы занятий физкультурой необходимо

выделить соревновательно-игровые уроки.

Поэтому на своих уроках и внеклассных занятиях в спортивных секциях я

применяю самый эффективный метод в физическом воспитании –

соревновательно-игровой. Он многогранен и является проверенным

средством активизации двигательной деятельности как на уроке

физкультуры, так и на занятиях по физической подготовке (тренировочных

занятиях) за счет подключения эмоций учащихся.

Важным достоинством данного метода является также возможность введения

его во все виды учебной программы и применение с одинаковым успехом в

неигровых видах физической подготовки.

Соревновательно-игровой метод исключает принуждение к учению

Теперь о том, как я это применяю на уроке.

В этом мне помогает определенная схема-модель взаимосвязи между

преподавателем и учащимися при совершенствовании соревновательно-

игрового двигательного действия. Данную схему я использую как для каждой

части урока, так и для урока в целом. Идет решение главной задачи обучение

24

какому-либо двигательному действию или его совершенствованию. Я считаю,

что четкое объяснение техники выполнения любого упражнения и

правильный показ учителем обязательны. Я стараюсь так преподнести

задание ученику, чтобы произошло правильное его осмысление. Затем идет

распределение последовательности выполнения задания учащимися,

поэтапное обучение от простого к сложному. Овладев необходимыми

умениями и навыками, соответствующими данной теме урока, дети могут

применить их на практике. Соревнуемся: кто выполнит задание быстрее и

техничнее (качественнее). А если это игра, то с изучением правил и

исправлением ошибок.

Внеклассная работа учителя физической культуры по реализации

программы здоровьесбережения школьников

Туристический поход как метод работы по сохранению здоровья

школьников и их физическому развитию.

Реализация задач здоровьесбережения и физического развития школьников

предусматривает не только выполнение программы по физкультуре в рамках

уроков, но и внеурочную деятельность в этом направлении. Прекрасной

формой такой работы является туристический поход.

Цели такого активного отдыха многоплановы и, как правило, комплексны:

оздоровление и познание нового, воспитание любви к природе и

отечественной истории, развлечение в самой, пожалуй, полезной форме,

дающее заряд бодрости и оптимизма – все это прекрасно сочетается в

туристическом походе.

Физическая нагрузка в походе, как правило, представлена естественными

двигательными действиями человека, не требующими специального

обучения. Их разнообразие и различное воздействие на организм дает

возможность выбора с учетом склонностей, интересов и физических

возможностей каждого ребенка. Только активно двигаясь, можно укрепить

свое здоровье. Этому способствуют подвижные и упрощенные спортивные

игры и состязания.

При занятиях физическими упражнениями в походе важным моментом

является дозирование физических нагрузок. Они должны быть

оптимальными и не вызывать переутомления.

Походы как специфическую форму физической активности можно включать в

активный отдых по достижении определенного уровня физической

подготовки. Возможность отключиться от повседневных дел и забот, учебной

перегрузки и стрессов позволяет школьникам получить дополнительный

импульс к оздоровлению, восстановлению сил и физическому развитию.

Таким образом, рациональное сочетание всех здоровьесберегающих

технологий, уроков физической культуры в школе, спортивных

соревнований и активного отдыха на природе позволяет в полной мере

25

реализовать программу сохранения здоровья школьников и развития их

физических способностей.

Формы организации и виды уроков:

Урок-игра

Урок-соревнование

Урок-турнир

Интегрированный урок

Основные методы:

Диагностика

Фронтальный

Поточно-групповой

Тестирование

Интерактивные.

Третья ступень образования – период тренировки мышечной силы,

выносливости, а так же время приобретения теоретических знаний по

предмету «Физическая культура». На этом этапе изучения предмета

дифференцирую физические нагрузки по половому, психологическому,

физиологическому признакам.

Изучение предмета «Физическая культура» предполагает, помимо освоения

практических навыков, знание теоретических основ, а так же владение

информацией о физкультурно-спортивном движении в масштабах села,

района, области, страны. На каждом уроке провожу информационные

беседы, а в конце учебного года на II и III ступени образования – экзамен по

теории и практике физической культуры.

26

II. Практическое применение здоровьесберегающего

пространства на

уроках физической культуры и во внеурочной деятельности

2.1. Результаты учебной деятельности.

Результаты успеваемости учащихся за последние 3 года:

Учебный год

Кол-во

обучающихся

детей

Классы, в

которых

учитель

работает

согласно

тарификации

Успеваемость по

предмету (в %)

Кол-во и %

обучающихся,

успевающих на

«4» и «5»

2015-2016

86

1-10

100%

89%

2016-2017

87

1-11

100%

91%

2017-2018

94

1-10

1- четверть100%

2-четверть 100%

1- четверть 93%

2 – четверть

94%

Победители и призеры предметных олимпиад за последние 3 года

№ Ф.И.

Год

Класс

Название

Занятое

Уровень

27

п/п

олимпиад

место

олимпиады

1.

Толшмяков

Артём

Юрьевич

2014-2015 9

Олимпиада

по

физической

культуре

призёр

Районный

2

Толшмяков

Артём

Юрьевич

2014-2015 9

Олимпиада

по ОБЖ

победитель Районный

3

Попова Анна

Александровна

2015-20169

Олимпиада

по ОБЖ

призёр

Районный

4

Толшмяков

Артём

Юрьевич

2015-2016 10

Олимпиада

по ОБЖ

призёр

Районный

5

Толшмяков

Артём

Юрьевич

2015-2016 10

Олимпиада

по

физической

культуре

призёр

Районный

6

Толшмяков

Артём

Юрьевич

2016-2017 11

Олимпиада

по ОБЖ

призёр

Районный

7

Кулагина

Ксения

Олеговна

2016-20179

Олимпиада

по ОБЖ

победитель Районный

2.2. Организация внеклассной работы с использованием ЗОТ.

28

Большое внимание уделяю внеклассной работе,

провожу дни здоровья и

неделю здоровья, месячник военно-патриотического воспитания школьные

соревнования и чемпионаты по футболу, волейболу, баскетболу, настольному

теннису, биатлону, лыжным гонкам, турслёт, зарницу. Ходим с детьми в

походы как летние так и зимние на лыжах.

Туристический

поход

один

из

эффективнейших

методов

работы

по

сохранению здоровья школьников и их физического развития.

Реализация задач здоровьесбережения и физического развития школьников

предусматривает не только выполнение программы по физкультуре в рамках

уроков, но и внеурочную деятельность в этом направлении. Прекрасной

формой такой работы является туристический поход. Цели такого активного

отдыха многоплановы и, как правило, комплексны: оздоровление и познание

нового, воспитание любви к природе и отечественной истории, развлечение в

самой, пожалуй, полезной форме, дающее заряд бодрости и оптимизма – все

это прекрасно сочетается в туристическом походе. Физическая нагрузка в

походе,

как

правило,

представлена

естественными

двигательными

действиями

человека,

не

требующими

специального

обучения.

Их

разнообразие и различное воздействие на организм дает возможность выбора

с

учетом

склонностей,

интересов

и

физических

возможностей

каждого

ребенка. Только активно двигаясь, можно укрепить свое здоровье. Этому

способствуют подвижные и упрощенные спортивные игры и состязания. При

занятиях физическими упражнениями в походе важным моментом является

дозирование физических нагрузок. Они должны быть оптимальными и не

вызывать

переутомления.

Походы

как

специфическую

форму

физической

активности можно включать в активный отдых по достижении определенного

уровня физической подготовки. Возможность отключиться от повседневных

дел и забот, учебной перегрузки и стрессов позволяет школьникам получить

дополнительный

импульс

к

оздоровлению,

восстановлению

сил

и

физическому развитию.

29

Для всех внеклассных мероприятий разрабатываю положение, в котором

указываю,

цель,

задачи,

место

проведения,

время,

условия

проведения

мероприятия.

Дни

здоровья

в

нашей

школе

проводятся

ежемесячно.

Я

стараюсь

разнообразить

их

проведение,

играем

в

подвижные

игры

(приложение №6) на воздухе, ребята с удовольствием участвуют в весёлых

стартах, гуляют по тропе здоровья. Неделя здоровья стала традиционной,

здесь мы работаем совместно с зам. Директора по воспитательной работе и

классными

руководителями,

и

организуем

конкурс

плакатов,

рисунков,

конкурс снежных фигур, классные часы по теме «Здоровый образ жизни»,

соревнования по ОФП (многоборье), спартакиаду по игровым видам спорта,

весёлые старты для начальной школы.

Месячник военно-патриотического воспитания мы приурочили к дню

защитника отечества, в течении февраля проводим следующие мероприятия:

военно-спортивный

праздник,

классные

часы

по

теме

«Патриотическое

воспитание»,

биатлон,

военно-спортивную

игру

«Зарница»,

соревнование

юных пожарных, праздничный вечер.

По игровым видам спорта таким как, «Баскетбол», «Волейбол»,

«Пионербол» и «Мини-футбол, проходит первенство школы, кубок школы.

Ну и естественно из всех проводимых соревнований я бы хотел выделить

«Баскетбол» так как эта игра является одной из наиболее развитых в нашей

школе, а так же она в большей степени привлекает учеников нашей школы.

Устраиваемые турниры в стенах школы не являются по спортивному

интересными. Это связано с малой комплектностью нашей школы то есть нет

разных

команд

одного

возраста,

а

старшие

ребята

в

основном

всегда

побеждают и теряется интерес соперничества. Если посмотреть протокол

первенства, можно увидеть что наиболее старшие ученики занимают высшие

места.

Чтобы повысить популярность баскетбола, а так же сделать соревнования

более

интересными

и

насыщенными

как

для

игроков

команд

так

и

для

30

болельщиков

я

разработал

такой

метод

проведения

соревнований

как

«Школьная баскетбольная лига» (ШБЛ). Метод проведения соревнований

заключается в том что все команды являются разновозрастными и каждый

игрок за одно попадание приносит команде разное количество очков, чем

старше тем меньше очков за одно попадание.

В школе на протяжении многих лет функционируют спортивные секции

«Баскетбол»,

«Волейбол»,

«Футбол».

Охват

детей

этими

формами

дополнительного образования составляет 68%.

Я являюсь руководителем

всех этих секций.

Тр е н и руя

у ч е н и ко в

в

у с л о в и я х

с е л ь с ко й

ш кол ы

н а

о с н о в е

здоровьесберегающих

технологий

личностно

ориентированного

обучения,

добиваюсь

неплохих

результатов,

мои

во спитанники

являются

победителями и призёрами районных соревнований.

Год

Название

соревнований

Место проведения

соревнований

Занятое место

2015-2016уч.г.

Первенство

района по

«Баскетболу»

г. Касли

3 место девушки

2 место юноши

Первенство

района по

«Волейболу»

г. Касли

3 место

Традиционная

эстафета

г. Касли

1 место младшая

группа

2 место средняя

группа

31

Турслёт

г.Касли

2 место

Первенство

района по

«Настольному

теннису»

г. Касли

3 место

2016-2017уч.г.

Первенство

района по

"Баскетболу"

г. Касли

Юноши 2 место

Первенство

района по

волейболу

г. Касли

3 место

ОФП

г. Касли

Толшмяков А. 1

место

Традиционная

эстафета

г. Касли

Средняя группа

2 место

Старшая группа

1 место

Военно-

спортивный

праздник

г. Касли

1 место

2017-2018уч.г.

Турслёт

г. Касли

2 место

2.3. Итоги воспитательной деятельности в условиях сельской школы

на основе ЗОТ личностно ориентированного обучения.

32

Являясь классным руководителем так же пропагандирую необходимость в

здоровом образе жизни. Участвуя в районном конкурсе «Мы за здоровое

будущее» мой класс занял 2 – место.

Творчески подхожу как к проблемам обучения, так и их реализации.

Забочусь об укреплении материально - технической базы.

Систематические

занятия

физической

культурой

и

спортом

в

школе

способствуют

тому,

что

учащиеся

практически

не

болеют

простудными

заболеваниями. Ежегодно провожу обследование физического развития и

двигательной активности детей.

Обобщение

педагогического

опыта

в

области

физкультурно-

оздоровительной

и

спортивно-творческой

деятельности

позволило

мне

создать базу мониторинговых исследований в области развития физкультуры

и

спорта.

Полученные

аналитические

материалы

структурированы

в

таблицы, диаграммы, шкалы, экспертизы, описания и др.

Опыт педагогической деятельности позволяет выделить такие траектории

мониторинговых исследований как:

1. Оценка качества успеваемости по предмету «Физическая культура». Для

оценки

и

отслеживания

результатов

используется

пакет

статистических

документов, утвержденных и рекомендованных министерством образования

и науки РФ.

2. Сравнение показателей обучающихся по различным разделам физической

культуры с нормативами.

3.

Результативность

физкультурно-оздоровительной

деятельности

ОУ,

измеряемая

через

изучение

отношения

детей

к

занятиям

физической

культурой и спортом, к здоровому образу жизни посредством тестирования и

анкетирования школьников и их родителей.

33

4.

Эффективность

спортивно-творческой

деятельности

ОУ,

оцениваемой

через

изучение

условий

и

образа

жизни

обучающихся,

отношения

всех

участников образовательного пространства к спортивно-оздоровительной и

спортивно-творческой деятельности.

5. Оценка уровня степени удовлетворенности обучающихся и их родителей,

выпускников

прошлых

лет,

педагогов,

социальных

партнеров

состоянием

спортивно – физкультурной работы школы.

6. Анализ занятости обучающихся, педагогов и родителей в спортивных

секциях

в

школе

и

за

ее

пределами,

а

также

в

органах

ученического

соуправления.

7.

Педагогическая

экспертиза

методических

материалов

по

проблемам

здоровьесбережения

и

здоровьеформирования

школьников,

развития

физической культуры и спорта.

Использую

в

своей

деятельности

информационно-коммуникационные

технологии,

ресурсы

интернета.

Учащиеся

с

интересом

создают

презентации, освещающие спортивную жизнь школы.

В своей деятельности я опираюсь на педагогику сотрудничества с детьми,

с их родителями, с коллегами по работе. Долг учителя — раскрыть в ребенке

положительные качества и способствовать их развитию, слабых учеников

заставить

поверить

в

свои

силы,

научить

ребенка

работать

на

занятиях

физической культурой, дома — над развитием своих физических и морально-

волевых качеств. Для этого я поддерживаю тесную связь с родителями,

постоянно информирую их на родительских собраниях о воспитательном

воздействии на учащихся.

Важную роль в укреплении здоровья детей играет туристическая работа.

Провожу

практические

занятия

по

установлению

палатки,

разжиганию

34

костра, разбивке бивака, а также укладке рюкзака. Полученные знания ребята

применяют в походах и на соревнованиях по туризму.

Считаю, что личный пример педагога во многом способствует

воспитанию

личности

ребенка.

Сам

я

являюсь

членом

сборной

села

по

волейболу, неоднократно участвовал в соревнованиях различного уровня..

Основными

в

моей

работе

были

и

остаются

неизменные

категории:

доброта,

справедливость,

требовательность.

Помочь

каждому

ребёнку

реализоваться, наметить свою высоту, увидеть даже самый малейший успех.

Жизнь тем и интересна, что не позволяет останавливаться на достигнутом.

Нужно совершенствоваться самому постоянно.

Выбрав когда-то этот путь, педагога я нисколько не жалею. Ведь рядом много

надёжных друзей, у которых я учусь, и которые учатся у меня. Рядом дети,

они тебя ждут и, надеюсь, любят как учителя, как человека, как личность.

35

Список используемой литературы

1. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и

современность // Теор. и практ. физ. культ.

2. Физиологические основы двигательной активности Н.А. Фомин, Ю.Н.

Вавилов. М., ФиС. 1991.

3. Физическое воспитание. Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В.

Коробкова. М., Высшая школа. 1983.

4. Гигиена физического воспитания. Я.С. Вайнбаум. М., Просвещение. 1986.

5. Самостоятельные занятия физическими упражнениями. Л.Я. Иващенко,

Н.П. Страпко. Киев. 1988.

6. Физиология человека. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М. Мир. 1996.

7. Тестирование в спортивной медицине. В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский,

И.А. Гудков. М. ФиС. 1988.

8. Физическая культура в самовоспитании личности учителя. М.Я.

Виленский, В.А. Беляева. М. 1985.

9. Формула жизни. Е.Г. Мильнер. М. ФиС. 1991.

36

Приложение №1

Умеете ли Вы вести здоровый

образ

жизни и производительно

работать?

1.Если утром Вам надо встать пораньше, вы:

а) заводите будильник

б) доверяете внутреннему голосу

в) полагаетесь на случайность

2. Проснувшись утром Вы:

а) встаете не спеша, делаете гимнастику

б) несколько минут, нежитесь под одеялом

в) сразу вскакиваете с постели

3. Из чего состоит Ваш обычный завтрак?

а) каша или молочные продукты

б) кофе или чай с бутербродом

в) Вы вообще не завтракаете

4.Какой вариант распорядка рабочего дня Вы бы предпочли?

а) всегда прихожу вовремя

б) иногда опаздываю

в) систематически опаздываю

5. Как часто в суете школьных дел и обязанностей у вас выдается

возможность немножко, пошутить и посмеяться с одноклассниками?

а) каждый день

б) иногда

в) редко

6. Если в школе Вы оказываетесь вовлеченным в конфликтную

ситуацию, как вы пытаетесь разрешить ее:

а) ясным изложением своей позиции

б) флегматичное отстранение от споров

в) упорным отстаиванием своих позиций

7. Надолго ли Вы обычно задерживаетесь после окончания уроков?

37

а) не более чем на 20 минут

б) до 1 часа

в) более 1 часа

8. Чему Вы обычно посвящаете свое свободное время?

а) встречи с друзьями, прогулки на воздухе

б) хобби

в) просмотр телевизора, компьютерные игры

9. Когда Вы ложитесь спать?

а) всегда примерно в одно и тоже время

б) по настроению

в) после окончания всех дел

10. Какое место занимает спорт в Вашей жизни?

а) систематически посещаете спортзал

б) считаете прогулку до школы достаточной

в) ограничиваетесь ролью болельщика

11. За последние 2 недели вы хотя бы:

а) занимались спортом

б) прошли пешком не менее 4 км.

в) танцевали

12. Как Вы проводите каникулы?

а) гуляете и занимаетесь спортом

б) интенсивно трудитесь, например в саду

в) пассивно отдыхаете

Результаты тестирования:

За каждый ответ а – 10 баллов

ответ б – 5 баллов

ответ в – 0 баллов

Если Вы набрали больше 80 баллов, то можно смело сказать, что вы

умеете

жить.

Вы

хорошо

организовали

режим

работы

и

эффективного

отдыха,

что,

безусловно,

положительно

скажется

на

результатах

вашей

деятельности. Не бойтесь, что регламентированность вашей жизни придает

ей монотонность — напротив, сбереженные силы и здоровье сделают ее

разнообразной и интересной.

Если Вы набрали от 40 до 80 баллов, то Вы "середнячок". Если вы

будете и далее жить в таком же режиме, а точнее сказать — в такой запарке,

ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии невелики. Опомнитесь, пока

не поздно, ведь время работает против вас. У вас есть все предпосылки,

чтобы изменить свои вредные гигиенические навыки и привычки. Примите

наш совет как предостережение друга и не откладывайте профилактику на

38

завтра. Если у Вас меньше 40 баллов, то, по правде говоря, незавидная у вас

жизнь. Если вы уже жалуетесь на какие-то недомогания, то можете смело

винить лишь ваш собственный образ жизни. Думаем, что и в школе дела у вас

идут не лучшим образом. Лучше, если вы найдете в себе силы преодолеть

нынешний жизненный кризис, пока не поздно вернуть здоровье.

Анкета «Здоровому - все здорово!»

Каждый

из

нас

слышал

выражение

“здоровый

образ

жизни”

и

у

каждого из нас есть представление о том, что это такое. Для выяснения

различий

в

этих

представлениях

просим

Вас

принять

участие

в

нашем

опросе. Вам предлагается анкета, которая состоит из двух частей: части А и

части Б. Часть А включает вопросы двух видов. Часть из них (вопросы № 1,

2, 5) представляют собой начало предложений. Прочтите их внимательно и

завершите.

Другие

вопросы

(№

3,

4,

6)

содержат

варианты

возможных

ответов, из которых Вам следует выбрать тот ответ, который Вы считаете

верным в отношении себя. Затем напишите, почему Вы выбрали именно этот

ответ. Не тратьте времени на раздумывание, пишите то, что первым приходит

в голову.

Часть Б включает всего 2 пункта. В пункте 1 представлен список из 15

ценностей. Прочтите их внимательно и расставьте по порядку важности для

Вас:

той

ценности,

которая

для

Вас

в

жизни

является

самой

главной,

присвойте номер 1 и поставьте его в скобки рядом с этой ценностью. Затем из

оставшихся ценностей выберите самую важную и поставьте напротив нее

номер

2.

Таким

образом,

оцените

по

степени

важности

все

ценности

и

поставьте их номера в скобках напротив соответствующих ценностей. Если в

процессе работы Вы сочтете нужным поменять какие-то ценности местами,

можете исправить свои ответы.

В пункте 2 Вам предлагается список из 12 составляющих здорового

образа жизни. Прочтите их внимательно и выберите тот признак, который Вы

считаете самым главным для здорового образа жизни. В клетке рядом с ним

поставьте

номер

1.

Затем

из

оставшихся

составляющих

выберите

тот,

который, по Вашему мнению, является самым главным и поставьте напротив

него цифру 2. Таким образом, оцените важность для здорового образа жизни

всех признаков. Наименее важный останется последним и получит номер 12.

Если в процессе работы Вы сочтете нужным изменить свое мнение, то

можете исправить свои ответы.

Заранее благодарим за участие.

39

Ф.И.О_______________________________________

ДАТА _____________________ ПОЛ _____________

Возраст________________________

Часть А

1. Я считаю, что здоровый образ жизни - это

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Главный признак здорового образа жизни - это

______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________

3. Здоровье для меня является: целью, средством (нужное подчеркнуть)

Объясните, почему?

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни необходим?

да, затрудняюсь ответить, нет (нужное подчеркнуть)

Почему Вы так считаете?

__________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________

5. Я считаю, что соблюдаю здоровый образ жизни на............. %, потому что я

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________

6. Я хотел бы вести:

40

более здоровый образ жизни, такой же образ жизни, как в данный

момент

Часть Б

1. материальная обеспеченность ( ) здоровье ( ) семья ( ) дружба ( ) красота ( )

счастье других ( ) любовь ( ) познание ( ) развитие ( ) уверенность в себе ( )

творчество ( )

2.

заниматься

спортом

(

)

не

употреблять

наркотики

(

)

вести

осмысленную

жизнь

(

)

позитивное

отношение

к

себе

(

)

гармоничные

отношения в семье ( ) не употреблять алкоголь ( ) полноценно и правильно

питаться ( ) жить полноценной духовной жизнью ( ) не курить ( ) не вести

беспорядочную половую жизнь ( ) доброжелательное отношение к другим ( )

саморазвитие, самосовершенствование

41

Приложение №3

Паспорт комплексной целевой программы

«Здоровая школа»

Цель программы:

Создание

условий

для

повышения

качества

общего

образования,

которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и

физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления

здоровья

учащихся,

воспитание

личной

ответственности

за

собственное

здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни,

профилактика

вредных

привычек,

обретение

способности

к

здоровому

творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Задачи программы:

1. Изучение и анализ состояния образовательного процесса и здоровья

детей.

2.

Разработка

комплексной

стратегии,

направленной

на

улучшение

ситуации

профилактики

безнадзорности

и

злоупотребления

психоактивных веществ.

3. Повышение удельного веса и качества занятий физической культурой.

4. Улучшение организации питания учащихся.

5.

Рационализация

досуговой

деятельности,

каникулярного

и

летнего

отдыха детей.

6.

Повышение

заинтересованности

работников

школы

в

укреплении

здоровья учащихся.

7. Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к

вопросам здорового образа жизни.

8.

Осуществление

медицинского

мониторинга

состояния

здоровья

учащихся.

9. Создание специальной медицинской группы.

10. Осуществлять профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата.

11. Организовывать работу и места занятий в соответствии с требованиями

СанПиНа.

Кадровое обеспечение программы

- заместитель по воспитательной работе;

- классные руководители;

- школьный психолог;

- социальный педагог;

- учителя-предметники (биология, экология, ОБЖ, физическая культура);

- медицинские работники;

- члены школьного родительского комитета;

- сельская администрация.

Содержание комплексно-целевой программы

42

1. Пояснительная записка.

Актуальность

Отличительные особенности комплексной программы

2. Характеристика образовательной среды МОУ «Огнёвская СОШ».

3. Направления работы по реализации программы.

4. Механизмы и этапы реализации программы.

5. Ожидаемые результаты программы.

Работа по выполнению программы рассчитана на 2014-2019гг.

Ожидаемые результаты работы:

1. Улучшение состояния здоровья учащихся и учителей.

2.

Создание

системы

мониторинга

состояния

здоровья

детей,

их

социального благополучия.

3. Обеспечение систематического учета, контроля и анализа ситуации.

4. Повышение заинтересованности работников школы в укреплении

здоровья учащихся.

5. Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей

к вопросам здорового образа жизни.

6. Улучшение социально-психологической, экологической ситуации в

школе и районе школы.

7. Активизация работы оздоровительной физической культуры.

43

Приложение №4

Фамилия, имя

Год рождения

Медицинская

Дата зачисления

Развёрнуты

й

Сопутствующи

е заболевания

Перенесённые

заболевания

Осмотр

ы врача

Рекомендации

врача и

учителя

физ.культуры

44

Приложение №5

Конспект урока.

Время урока – 45 минут

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток, секундомер, карточки.

Тема: Техника основных элементов баскетбола (ведение мяча, броски одной

рукой в корзину с места, индивидуальные упражнения баскетболиста, ловля и

передача мяча). Круговая тренировка (по станциям).

Цель урока: формировать познавательную активность учащихся средствами

баскетбола.

Задачи:

1.

Закрепление техники основных элементов баскетбола (ведение, броски,

ловля и передача).

2.

Развитие «чувства мяча» и координационных способностей

обучающихся.

3.

Развитие организаторских способностей, самостоятельности,

ответственности.

Подготовительная часть: 8 минут

1.

Построение – приветствие, тема, задачи. Деление на 5 команд, выбор 5

помощников.

2.

Строевые приёмы: повороты налево, направо, кругом на месте;

перестроение в шеренги, колонны.

3.

Ходьба, её разновидности с мячом: на носках, пятках, в полуприседе,

перекат с пятки на носок.

4.

Выполнение беговых упражнений с применением баскетбольных

мячей. Ведение мяча правой, левой рукой, со сменой рук, приставными

шагами (правым, левым боком), спиной вперёд

5.

Ходьба на восстановление дыхания.

6.

Общеразвивающие упражнения в движении по диагонали и на месте с

мячом

Деление на 5 команд в каждой команде 1 помощник (выбираем учащихся, у

которых всё получается или по желанию). Помощникам раздать карточки с

заданиями (описание упражнений) на станциях и карточки, где помощники

записывают фамилии учащихся и выставляют оценки. Объяснение

помощникам, что они должны делать.

Упражнения выполняют по сигналу учителя – свисток и команда после

выполнения упражнения, переходит со своей карточкой на следующую

станцию.

45

Образец карточки:

Ф.И. ученика

Оценки

Общая оценка

Станция

№1

Станция

№2

Станция

№3

Станция

№4

Станция

№5

Иванов

4

5

3

4

4

4

Петров

5

4

5

5

4

5

Сидоров

4

4

4

4

4

4

Алексеев

5

5

4

4

5

5

Основная часть урока – 20 минут.

1.

Расстановка команд по станциям, помощникам карточки с заданием,

карточки для выставления оценок.

2.

Выполнение заданий на станциях, по сигналу свисток.

3.Учебная игра в баскетбол по упрощённым правилам.

4. Релаксация. Напряженье улетело…

и расслабленно все тело,

и расслабленно все тело…

Будто мы лежим на травке…

на зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас…

Руки теплые у нас…

Дышится легко… ровно… глубоко…

Губы чуть приоткрываются,

все чудесно расслабляется…

Нам понятно, что такое

Состояние покоя!

Появляется приятное ощущение легкости.

Весь мой организм отдыхает… и набирается сил…

46

Описание упражнений на станциях:

1 станция – построение в колонну в указанном месте, ведение мяча до

корзины сделать 2 шага бросок по корзине подбор передача следующему.

2 станция – построение в колонну в указанном месте, передать мяч партнёру

выбежать вперёд по направлению к корзине получить мяч от напарника

сделать 2 шага бросок по корзине подбор передача следующему.

3 станция – Передача мяча в парах. 1,5 минуты двумя руками от груди, и 1,5

минуты одной рукой от плеча.

4 станция – ведение баскетбольного мяча правой и левой рукой с обводкой

препятствий (стоек). По сигналу учителя, обучающийся ведёт правой и левой

рукой мяч, обводит все стойки и передаёт мяч следующему.

5 станция – бросок мяча в корзину одной рукой с места под углом 45

градусов к щиту 1,5 минуты и с линии штрафного броска 1,5 минуты.

Учащиеся построены в колонну. Первый бросает, сам подбирает мяч,

передаёт следующему и встаёт на место в конец колонны.

Заключительная часть – 2 минуты.

1.

Построение. Подведение итогов. Выставить оценки за урок учащимся и

помощникам. Отметить лучших.

2.

Организованный выход из спортзала.

47

Приложение №6

Спортивный праздник.

Цель: Укрепление здоровья, развитие мышечной системы.

Образовательные задачи: способствовать всестороннему, гармоническому,

физическому развитию (силы, выносливости) школьников, координации и

выразительности движений, вооружить учащихся знаниями, умениями и

навыками в трудовой деятельности, активному участию в общественной

жизни.

Воспитательные задачи: продолжить работу по формированию

коллективизма и взаимопомощи, дисциплинированности, смелости,

настойчивости, упорства, выдержки, развития интереса к спорту,

привлечения к массовым мероприятиям.

Инвентарь для 3-х групп:

1.

3 волейбольных мяча;

2.

3 кубика;

3.

6 скакалок;

4.

3 набивных мяча или (3 ложки +3 картошки)

5.

20 примеров по математике + 3 авторучки;

6.

3 скамейки;

7.

3 обруча;

8.

9 кеглей;

9.

теннисные ракетки с шариками (3+3);

48

Домашние заготовки:

1) показательные выступления (музыкальное сопровождение);

2) спортивные эмблемы;

3) спортивная форма;

4) спортивные плакаты, лозунги, стенгазеты;

5) ватман, карандаши, краски, кисточки;

6) рисунки о спорте;

7) группа (класс) готовит название отряда, девиз и эмблемы.

За 3-4 дня до открытия праздника физорги сдают в судейскую коллегию

заявки на участие в соревнованиях. На основании заявок заранее

оформляются протоколы соревнований. Для успешной подготовки детей к

соревнованиям, назначаются шефы из числа физоргов-старшеклассников,

которые проводят беседы об одежде физкультурника, о мерах

предупреждения травм, разучивают с детьми подвижные игры, включенные в

программу праздника, комплектуют команды; помогают учащимся

организовать выпуск настенной газеты. В газете помещаются материалы о

значении занятий спортом для укрепления здоровья и закаливания детей,

спортивные эмблемы групп (классов). Кроме того, в группах проводится

конкурс на лучший рисунок, посвященный предстоящему физкультурному

празднику. Такой конкурс, значительно повышает интерес к празднику. В

результате проведения конкурса, в вестибюле школы организуется выставка

детских рисунков.

Завуч по воспитательной работе, совместно с учителями физической

культуры, медицинским персоналом, обеспечивают общее руководство ходом

мероприятий, соблюдение правил техники безопасности. Классные

руководители обеспечивают организацию участия школьников своего класса.

Во время соревнований и игр врачу и организаторам необходимо вести

постоянное наблюдение за состоянием здоровья учащихся, учитывать

уровень физической подготовки и индивидуальные особенности физического

развития школьников.

В день праздника члены оргкомитета приходят на спортивную площадку за 1-

1,5 часа до открытия, проверяют подготовку мест соревнований, наличие

грамот, дипломов, памятных подарков. Члены судейской коллегии проверяют

разметку мест соревнований, исправность спортивного инвентаря.

План-сценарий праздника.

“В здоровом теле - здоровый дух”

За полчаса до открытия праздника школьный радиоузел транслирует

спортивные песни и марши. После позывных праздника звучит припев песни

49

“Внимание! На старт!” (слова Львовского, музыка И.О. Дунаевского).

Ведущий приглашает школьников строиться, в заранее установленном

порядке, в колонны по 3 человека. Звучит песня “Друзья на стадионы!”

(слова Рудермана, музыка Б. Терентьева). Под музыку друг за другом идут

классы во главе с физоргами. Физорги несут табличку с изображением

спортивной эмблемы класса. Группа (класс) становится и поворачивается

лицом к месту, где располагается судейская коллегия. Физорги сдают рапорт

председателю школьной комиссии и представляют на “смотр-конкурс”

эмблему класса.

После приветствия ведущий представляет зрителям членов жюри и почетных

гостей. Слово предоставляется ветерану физкультурного движения города

(мастеру спорта), директору школы.

После подъема флага лучшими спортсменами школы ведущий объявляет о

начале показательных выступлений.

Чтоб с болезнями не знаться,

К докторам не обращаться,

Чтобы сильным стать и смелым,

Быстрым, ловким и умелым,

Надо с детства закаляться

И зарядкой заниматься.

Физкультуру всем любить

И со спортом в дружбе быть.

Учитель: “Что нам дети помогает быть здоровым, смелым?”

Учащиеся: “Помогает нам всегда - Солнце, воздух и вода.”

Учитель: “Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь …”

Учащиеся: “Физ-куль-турой!!!”

Учащиеся от каждого класса выступают с показательными выступлениями.

Показательные выступления:

А) спортивный танец;

Б) пирамида;

В) физ. зарядка;

Г) акробатические упражнения;

Д) фокусы и т.д.

Учитель: “Сегодня мы проведем спортивные состязания, проверим свою

ловкость и сноровку. Для того, чтобы соревнования прошли успешно,

50

необходимо соблюдать правила игр, быть дисциплинированными, “болеть” за

своих товарищей.

Дети, которые участвуют в играх и выполняют упражнения (“болельщики”),

тоже получают дополнительные очки команде. Итак, приступаем к

соревнованиям.”

Задания командам:

Приветствие командам;

Эстафеты: ( Учитель: “Надо препятствиями путь пройти и обратно

быстрее в отряд свой прийти”)

1.

Чье звено быстрее построится в колонку;

2.

Передать мяч над головой;

3.

Перенести кубик до скакалки

4.

Пройти по скакалке (как по канату);

5.

Перепрыгнуть через набивной мяч двумя ногами;

6.

Решить пример;

7.

Боком перепрыгнуть через скамейку двумя ногами (4 прыжка)

8.

Прыжки через скакалку;

9.

Надеть обруч;

10.Прокатить обруч;

11.Последнее препятствие – ложка,

А в ложке картошка,

Бежать нельзя,

Дрожать нельзя,

Дышать можно,

Только осторожно.

Обежать 3 кегли ( можно использовать также теннисную ракетку и

теннисный мячик).

А теперь возвращаемся, выполняя те же упражнения.

За нарушение правил – минус 1 очко;

Ответственные стоят на старте и финише, за нарушение снимают 0,5 очка.

51

Ребята, пришедшие:

I – ми получают 20 очков;

II – ми – 15 очков;

III – ми – 12 очков;

Ответственные подводят итоги эстафеты.

Задание болельщикам:

1.

Рисунок о спорте на асфальте-1человек.

I – место 3 очка , II место 2 очка , III место 1 очко ;

Ответственный ученик 9 класса _______________.

2.

Прыжки через скалку 2 человека.

1 -м: 6 очков , 2-м: 5 очков , 3-м: 4 очк а, 4-м: 3 очка , 5-м: 2 очка , 6-м:

1 очко ;

Ответственный ученик 9 класса _______________.

3.

Вращение обруча по одному человеку от класса

1-м: 3 очка , 2-м: 2 очка , 3-м: 1 очко ;

Ответственный ученик 9 класса ______________

4.

Прыжки в длину с места, от класса 3 человека. (Зачитывается общее

количество);

а)________ _____ _____ III- место

б)_________ ______ _________ II- место

в)__________ _______ ___________ I- место

I-3 очка ;

II-2 очка;

III-1 очко;

Ответственный ученик 9 класса _________________________.

5.

Спортивно-оздоровительная реклама.

6.

Спортивная фотография

(Нужно замереть, изобразив какой-нибудь вид спорта);

Подведение итогов участия болельщиков (6 заданий).

Учитель: - Приглашаю детвору на веселую игру.

а) “Перетягивание каната” (от класса 4 мальчика и 1 девочка)

52

1) 5а-5б,

2)5а-5в,

3)5б-5в;

Ответственный ученик 9 класса ____________________.

б) “Удержи равновесие”.

На скамейке сбить мешком (с опилками или тряпками) соперника. Около

скамеек для безопасности лежат маты.

в ) “Втроем сквозь обруч”.

Команды, в каждой из которых по 3 игрока, строятся в колонны по одному, за

общей линией старта. Перед каждой командой на расстоянии 10 метров

кладется обруч. По сигналу судьи, игроки, стоящие первыми, устремляются

вперед, пролезают сквозь обруч и вернувшись, берут за руки вторых игроков

своих команд. Не разрывая рук, они подбегают к обручу и выполняют то же

задание. Затем то же ребята выполняют втроем, держась за руки. Побеждает

команда, быстрее других закончившая игру.

г) “ Малая эстафета по кругу”.

(Участвуют по 5 человек от класса)

Ответственный ученик 9 класса ________________________.

Участники строятся с одинаковым количеством игроков в колонны по 1-му и

располагаются, как спицы в колесе, лицом к центру. Игроки, стоящими

крайними от центра круга, держат в правой руке по эстафетной палочке

(кегле).

Подведение итогов за участие в играх.

Описание игры:

По сигналу учителя, игроки с эстафетными палочками (кеглями) бегут в

правую (левую) сторону по окружности построения и, возвращаясь к своей

команде с другой стороны, передают эстафету очередному игроку в правую

руку, сами же становятся во главе колонны. Очередные игроки, получившие

эстафету, повторяют пробежку таким же образом, как и первые. Когда от

последнего игрока по порядку, эстафета будет передана вновь первому,

команда заканчивает пробежку. I номер, приняв эстафету поднимает ее к

верху и говорит: “Есть!”. Команда раньше других закончившая перебежки,

выигрывает.

I-м: 3 очка; II-м: 2 очка; III-м: 1 очко;

Правила:

53

1) После того, как выбежит очередной игрок, вся колонна делает шаг назад,

уступая место у центра круга подбегающему.

2) Во время бега по кругу нельзя касаться крайних игроков, толкать бегущих

товарищей, пробегать между шеренгами, сокращать путь ( смотреть

Приложение рис.1)

д) Пионербол – по олимпийской системе ( по 6 девочек+1 запасной от

группы)

Ответственный ученик 9 класса ______________________.

е) Игра в мини футбол (мальчики).

(1 вратарь+5 в поле) по 10 минут

Ответственный ученик 9 класса _________________.

Подведение итогов: вручение грамот и переходного кубка победителям.

Учитель:

“На этом наш спортивный досуг заканчивается. Все хорошо выполнили

задания, победили сильнейшие. Это не последние старты, поэтому

занимайтесь дома зарядкой, закаляйтесь, стремитесь к спортивным высотам,

будьте здоровы”.

Движение-это жизнь и здоровье!!!

Чтоб расти и закаляться,

Надо спортом заниматься,

Закаляйтесь детвора,

В добрый путь

Физкульт- все УРА!!!

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огнёвская средняя

общеобразовательная школа» Каслинского муниципального района

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

учителя физической культуры и ОБЖ

54

ТЕМА: «Личностно-ориентированный подход к обучению в условиях

здоровьесберегающего пространства»

МОУ «Огнёвская СОШ»

Толшмяков Юрий Борисович

учитель1 категории

2016год

Моё педагогическое кредо: "Здоровые дети здоровая Россия"

Здоровье человека

тема

для

разговора

достаточно

актуальная

для

всех

времен

и

народов, а в XXI веке она становится первостепенной.

По мнению специалистов - медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские

годы.

Этому

способствует

малоподвижный

образ

жизни,

который

стал

нормой

существования не только взрослых, но и детей. Существует довольно много цифр и

фактов, которые говорят сами за себя. Например, возраст от 1 года до 15 лет гораздо

важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 до 60 дет, поэтому я использую в

своей

работе здоровьесберегающие технологии с

целью

сохранения

здоровья

обучающихся за период обучения в школе.

Здоровьесберегающие технологии -

это

система

мер,

включающая

взаимосвязь

и

взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение

здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции школьного

55

образования

предусмотрено

не

только

сохранение,

но

и

активное

формирование

здорового образа жизни и здоровья.

Здоровьесберегающая д е я т е л ь н о с т ь

ш ко л ы

э т о

и

д и с п а н с е р и з а ц и я ,

и

профилактические прививки, утренняя гимнастика, дни и недели Здоровья, три урока

физической культуры в неделю, горячее питание, спортивные школьные праздники,

беседы о здоровье с учащимися и родителями.

Здоровьесберегающиетехнологии в урочное и во внеурочное время.

Использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-

воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит состояние здоровья и

душевного состояния учащихся.

Работа над темой начата в 2016 году.

Актуальность:

Совершенствование качества обучения , воспитания в средней школе напрямую

зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно

расти,

и

в

этом

случае

эффективность

различных

курсов

повышения

квалификации,

семинаров

и

конференций

невелика

без

процесса

самообразования

учителя.

Самообразование

-

есть

потребность

творческого

и

ответственного

человека

любой

профессии,

тем

более

для

профессий

с

повышенной

моральной

и

социальной

ответственностью, каковой является профессия учителя.

Цель:

Повышение профессиональной компетентности и, как следствие, повышение

эффективности процесса обучения.

Задачи:

-

планировать

учебно-воспитательный

процесс

по

физическому

воспитанию,

физкультурно-оздоровительную

и

спортивную

работу

с

учетом

конкретных

условий

данного заведения;

-

творчески

применять

профессионально-педагогические

знания

в

решении

конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,

социально-психологических особенностей учащихся;

- формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой;

- организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных

психолого-педагогических,

медико-биологических,

дидактических

и

методических

требований;

- выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы

учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности

учащихся в соответствии с решаемыми задачами;

-

формировать

знания,

умения

и

навыки,

необходимые

учащимся

для

самостоятельного

использования

средств

физической

культуры

в

процессе

своего

самосовершенствования;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися,

преподавателями, администрацией учебного заведения;

- учитывать и оценивать результаты работы с целью определения новых задач;

-

аргументировать

социальную

и

личностную

значимость

избранного

вида

деятельности.

Ожидаемые результаты работы:

56

1. Улучшение состояния здоровья учащихся (снижение количества пропущенных уроков

по болезни).

2. Повышение внимания школьников и их родителей к вопросам здорового образа

жизни(совместное участие обучающихся и их родителей (законных представителей)

несовершеннолетних обучающихся в различных школьных мероприятиях (походы,

экскурсии,турслет, веселые старты, викторины, эстафеты и др.).

3.Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по физической культуре и

ОБЖ и активности во внеурочной и внеклассной деятельности

4.Стать современным во всех областях учителем, способным свободно и активно мыслить,

моделировать учебно-воспитательный процесс, стремиться успевать за новыми идеями, то

есть идти в ногу со временем, получить высшую квалификационную категорию.

Направления самообразования

Основные направления

Действия и мероприятия

Профессиональное

1. Постоянно знакомиться с современными исследованиями

ученых в области преподавания предмета «Физическая

культура».

2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими

программами по физической культуре, концепциями

обучения, их оценками.

3. Изучать новую литературу по физической культуре и

методике преподавания.

4. Своевременно повышать квалификацию на курсах для

учителей физической культуры.

5. Принимать активное участие в работе РМО.

6. Принимать участие на научно-практических

конференциях, конкурсах различных уровней.

7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

8. Периодически проводить самоанализ своей

профессиональной деятельности.

9. Систематически интересоваться событиями современной

экономической, политической жизни.

10.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей

культуры.

11. Проводить открытые уроки для анализа со стороны

коллег.

12. Организовывать кружковую и внеклассную

деятельность по предмету.

13. Систематически просматривать спортивные

телепередачи.

14. Посещать семинары, конференции, организованные на

разных уровнях.

Психолого-

педагогическое

1. Совершенствовать свои знания в области классической

и современной психологии и педагогики.

2. Изучать современные психологические методики.

3. Создание пакета психолого-педагогических материалов

для учителя.

57

Методическое

1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями,

формами, методами и приемами обучения через

предметные издания:

- ФИС

- Физическая культура в школе

- Спорт в школе

- Теория и практика физической культуры.

2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации

различных форм уроков физической культуры.

3. Посещать библиотеки, изучать научно-методическую и

учебную литературу.

4. Проводить мастер-классы для коллег по работе, учителей

района.

5. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных

мероприятий, учебных материалов.

6. Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания

физического состояния учащихся:

- оценка физической подготовленности 2 раза в течение

учебного года;

8. Создавать комплект дидактики по предмету

(индивидуальные планы тренировок, оптимально-

минимальный уровень (стандарт) физической

подготовленности учащихся, контрольные тесты-

упражнения, анкеты, карточки - задания).

10. Проектировать личную методическую веб-страницу.

11. Создавать пакет сценариев уроков с применением

информационных технологий.

12. Создавать пакет бланков и образцов документов для

педагогической деятельности.

ИКТ

1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому

предмету, психологии, педагогике, педагогических

технологий.

2. Изучать информационно-компьютерные технологии и

внедрять их в учебный процесс.

Охрана здоровья

1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках

физической культуры, на занятиях секции.

2. Внедрять в образовательный процесс

здоровьесберегающие технологии.

3. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом,

физическими упражнениями.

Интересы и хобби

Продолжать заниматься спортом и физическими

упражнениями.

2. Участвовать на соревнованиях различных уровней

Основные этапы работы

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

58

Диагностический

Изучение литературы по

проблеме и имеющегося

опыта

2016-2017

г.г.

1Курсы повышения

квалификации учителей

2. Изучение методической,

педагогической и

психологической литературы.

3. Составление плана работы

по выбранной теме

самообразования.

Прогностический

1.Определение целей и

задач темы.

2.Разработка системы

мер, направленных на

решение проблемы

3.Прогнозирование

результатов

2017-2018

г.г.

Работа над портфолио

Практический

1.Внедрение опыта

работы.

2.Формирование

методического

комплекса.

3.Корректировка работы.

2016-2018

г.г.

1.Методическая работа на

муниципальном уровне.

2.Участие на олимпиадах,

конкурсах, конференциях.

3. Выступление на заседании

педагогического совета по

теме самообразования.

4.Создать электронную почту

для контакта с

единомышленниками.

5.Работа над портфолио.

Обобщающий

1.Подведение итогов.

2.Оформление

результатов работы.

2017-

2018г.г.

1.Участие на олимпиадах,

конкурсах, конференциях.

2.Открытые уроки и

внеклассные мероприятия.

3.Работа над портфолио.

4. Создать личный сайт для

контакта с

единомышленниками.

Внедренческий

Распространение опыта

работы

2018 год

1.Принять участие в

фестивале педагогических

идей «Открытый урок»

2.Результаты работы над

темой самообразования

разместить на школьном

сайте.

3.Продолжить оформление

профессионального

портфолио

Предполагаемый результат:

1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету не

ниже 4,8, отсутствие неуспевающих).

59

2. Доклады и выступления.

3. Разработка дидактических материалов.

4. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.

5. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных

мероприятий.

6. Организация работы спортивных кружков и секций.

7. Личная методическая веб-страница.

8. Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.

9. Подаю личный пример учащимся, участвуя на спортивных соревнованиях

различных уровней.

Способ демонстрации результата проделанной работы:

Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом, на

заседаниях РМО учителей физической культуры.

Форма отчета по проделанной работе:

Обобщение опыта работы на уровне школы.

Выступления по обмену опытом работы на заседаниях РМО учителей

физкультуры. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и

рекомендациями для других учителей.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их

достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику здоровьесберегающих технологий

3.Изучить литературу по данной проблеме

Менчинская, Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе :

Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся - М.: Вентана-Граф,

2008.

Симкина, П.Л. Азбука здоровья : Физкультминутки здоровьесберегающей

направленности / П.Л.Симкина, Л.В.Титаровский. – М.: Амрита-Русь, 2006.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.:

«ВАКО», 2004.

Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/

авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009.

Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной

школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.

Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс,

2007.

Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном

процессе». М., Просвещение.

shkolnymir/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные

технологии.

Перспективный план работы

(2017-2018 г.г.)

Раздел плана

Форма работы

Практические выходы

Отчет о

выполнении

Сентябрь

Работа с детьми

Проведение Дня

Здоровья.

Организация

Учить детей охранять и

укреплять свое здоровье

Развивать эмоциональную

Фотоотчет

Фотоотчет

60

подвижных игр

(ежедневно)

Проведение

физкультурных занятий

(в течение года).

сферу. Формировать

гармоничную личность.

Формировать потребность

в двигательной

активности, навыки

здоровьесбережения.

Работа с родителями

Индивидуальные

беседы с родителями по

теме « Спортивная

одежда и обувь для

занятий физкультурой»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Изучение программы

по образовательной

области «здоровье»

Повышение знаний, сбор

материала

Октябрь

Работа с детьми

Проведение

динамических пауз во

время уроков

(в течение года)

В качестве профилактики

утомления

В целях укрепления

организма

В качестве развития

моторики.

Выявить уровень

физического развития

детей. Сбор и обработка

данных

Фотоотчет

Проведение утренней

гимнастики

(каждый день)

Проведение

пальчиковой

гимнастики

(ежедневно)

Диагностика уровня

физической подготовки

детей.

День здоровья.

Работа с родителями

Консультация для

родителей

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Работа с литературой

по теме

самообразования

Повышение знаний, сбор

материала

Ноябрь

Работа с детьми

Проведение

мероприятия

(по плану).

День здоровья.

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация для

родителей

«Агрессивные дети»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

61

Самореализация

Обновление уголка

здоровья.

Продолжение работы

литературой по теме

самообразования

Создание условий для

сохранения здоровья

Повышение знаний, сбор

материала

Декабрь

Работа с детьми

Проведение

новогоднего утренника.

День здоровья.

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация для

родителей

«Встречаем Новый год

вместе с ребенком»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Анализ заболеваемости

в зимний период

Сбор аналитической

информации

Январь

Работа с детьми

Проведение

мероприятия

(по плану).

День здоровья.

Формировать потребность

в двигательной

активности, развивать

умение сознательно

вырабатывать полезные

привычки.

Работа с родителями

Консультация для

родителей « Что мы

знаем о здоровье?»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка,

презентация

Самореализация

Работа с литературой

по теме

самообразования

Повышение знаний, сбор

материала

Февраль

Работа с детьми

Проведение утренника

к Дню Защитника

Отечества.

День здоровья.

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация

«Отец как

воспитатель»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Работа с литературой

по теме

самообразования

Повышение знаний, сбор

материала

Март

62

Работа с детьми

Проведение утренника

к 8 Марта.

День здоровья.

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация

«Счастье- это когда

тебя понимают»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Работа с методической

литературой

по здоровьесбере-

жению

Повышение знаний, сбор

материала

Апрель

Работа с детьми

Игры на свежем

воздухе.

День здоровья.

Мониторинг

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Подведение итогов

эффективности

использования

современных

здоровьесбере-гающих

технологий

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация

«Здоровый ребёнок»

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Памятка

Самореализация

Работа с литературой

по теме

самообразования

Повышение знаний, сбор

материала

Май

Работа с детьми

Проведение праздника

«День Победы»

День здоровья.

Развивать эмоционально-

волевую сферу и игровую

деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация «Что

такое ЗОЖ?»

Собрание

Предоставление

родителям педагогической

информации по данной

теме

Подведение итогов

работы. Анализ

результатов совместной

деятельности

Памятка

Самореализация

Работа с литературой

по теме

самообразования

Повышение знаний, сбор

материала

Пополнение методической

копилки

Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры

63

«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто», - говорил древнегреческий философ

Сократ в далеком прошлом, но его слова очень актуальны и в XXI веке.

Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно

из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и

экономического развития любой страны.

В современном мире мы добились новых достижений в науке и технике, начавшийся

технологический переворот ведет нас к новой, научно-технологической цивилизации. Но,

помимо положительных результатов, такая революция приводит и к отрицательным

явлениям. Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми

уязвимыми, становятся дети. В настоящее время средства массовой информации открыто

освещают эту проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается:

увеличилось количество хронических заболеваний, болезней опорно-двигательной,

эндокринной, сердечно-сосудистой системы. Выявлено нарушение осанки, различные по

степени сколиозы, деформации грудной клетки, снижение мышечного тонуса.

Сократилось число здоровых выпускников. Малоподвижный образ жизни, перегрузка

учебного процесса большим количеством изучаемых дисциплин, несбалансированное

питание, отсутствие культуры здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная

экологическая ситуация – основные причины этого. Всё это заставляет не только

задуматься, но и бить тревогу, поскольку через обучение в школе проходит всё население,

и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и

всего общества.

Отрадно заметить, что в настоящее время система образования повернулась лицом к

проблеме сохранения, укрепления и формирования здоровья подрастающего поколения.

Задача школы и педагогов заключается не в том, чтобы ученика наполнить как сосуд

знаниями и выпустить его за порог школы, радуясь, что наконец-то доучили. Основная

задача заключается в том, чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни,

сформировать успешную личность, готовую полноценно жить, работать, растить свое

будущее поколение. Без здоровья это недостижимо. Поэтому фундамент благополучия

будущих поколений, которая закладывает школа, должен основываться на охране здоровья

школьников, на формировании и воспитании их культуры здоровья. Это может быть

достигнуто путем реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих

образовательных технологий

Учитывая сложившуюся ситуацию, одной из приоритетных задач учебно-воспитательного

процесса является сбережение и укрепление здоровья учащихся.

Проблема укрепления и сохранения здоровья школьников является одной из ведущих

задач на моих уроках физической культуры.

На своих уроках я активно внедряю здоровьесберегающие технологии, главной

отличительной особенностью которой является приоритет здоровья, т.е грамотная забота о

здоровье, использую личностно-ориентированный подход, учитываю группу здоровья и

индивидуальные особенности каждого ребенка. Например, на уроках учащиеся работают

по отделениям, каждое из которых соответствует определенной группе здоровья, а, значит,

при выполнении заданий ученики получают дозированную нагрузку, прислушиваясь к

своему организму: самостоятельно осуществляют контроль за пульсом.

Двигательный режим имеет важное значение в жизни детей младшего школьного возраста.

В этот период идет бурный рост и становление организма ребенка, двигательная

64

активность в значительной степени определяет его физическое развитие и

работоспособность. Поэтому развитие основных движений — одно из главных условий

всестороннего физического развития растущего человека, которое не только

обусловливает развитие координации движений, силы, пространственной ориентировки,

но и способствует развитию у детей ловкости, быстроты, выносливости, облегчает

прохождение школьной программы по физической культуре. Упражнения в основных

движениях проводятся на всех уроках физкультуры. Если упражнения в том или ином виде

основного движения проходят весело, в игровой форме, дети более заинтересованно и

качественно выполняют их. Во время упражнений в ходьбе и беге постоянно слежу за

сохранением правильной осанки у детей.

Считаю, что развитие ловкости, как комплексной способности, является важной

составляющей в повышении объема двигательной активности школьников. Ведь в

младшем школьном возрасте ловкость развиваем в комплексе с координацией движений. В

школьной программе по физической культуре имеются такие упражнения, которые к

развитию ловкости предъявляют особые требования. Сюда относятся вращения,

упражнения в равновесии, в особенности на поднятой над полом и уменьшенной опоре, а

также двигательные действия при необычном положении тела в гравитационном поле,

например, вниз головой. Вращательные движения я включаю в гимнастические

упражнения на снарядах, в акробатические упражнения. На первых порах при попытке

выполнить эти действия у детей имеет место потеря ориентировки в пространстве.

Необходимым условием для освоения этих двигательных умений считаю

предварительную подготовку системы ориентации учащихся к необычному положению

тела. Для адаптации учащихся к необычному положению тела в пространстве и к

вращательным движениям в уроки включаются специально подобранные упражнения. Как

показывают многолетние наблюдения, в этом возрастном периоде ценным средством

развития ловкости считаю подвижные и спортивные игры, где занимающиеся

сталкиваются с разнообразными и непредвиденными задачами, требующими адекватных,

быстрых, рациональных и находчивых двигательных реакций.

Расширение двигательного опыта за счет использования разнообразных

общеразвивающих физических упражнений в различных формах занятий, овладения

современными системами физических упражнений, включая упражнения рекреативной,

корригирующей и прикладной направленности; расширение объема знаний о

разнообразных формах соревновательной и физкультурной деятельности, использование

этих форм для совершенствования индивидуальных физических и психических

способностей, самопознания, саморазвития и самореализации; гармонизация физической

и духовной сфер, формирование потребностей в культуре движений, красивом

телосложении, оптимальном физическом развитии и крепком здоровье; формирование

адекватной самооценки личности, высокой социальной адаптации в коллективном

общении и взаимодействии; формирование навыков и умений использовать акробатику и

гимнастику как средство воспитания подрастающего поколения - утверждения здорового

образа жизни.

Передо мной встала задача изучения проблемы здоровьесберегающего пространства на

уроках физической культуры и во внеурочной деятельности в условиях сельской школы,

проанализировав результаты медосмотров и проведя различные тесты я пришёл к выводу,

что на данном этапе просто необходимо формирование здоровой, полноценной личности.

И я приступил к изучению именно этой темы:

65

«Здоровьесберегающее пространство на уроках физической культуры и во

внеурочной деятельности в условиях сельской школы».

66



В раздел образования